教学

难点
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
设计意图


1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其

【设计意图：创设情
中的哪些人物呢？
境，有利于引发学生的
思考，让学生尽快搜集
请学生说说自己喜爱的人物形象。
写作的对象及材料。】
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来
导入


（ ）分
看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、

钟

嫦娥、后羿)
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会
选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写
的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

【设计意图：审题指< br>导这个环节能让学生
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的
很快了解题目， 把握写
作重点。】
手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。


（板书：我和 过一天）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

新课


（板书：怎样过一天）
教学


三、讨论交流，创编故事。
（ ）【设计意图：通过具体
分钟

指导，让学生明白写作
1.选定人物、地点。
对象及具体要求，同
（1）师 ：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达。】
选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原

因。


（3）教师相机进行指导：（出示课件4）

主角——你想写的人物

二、审题指导（出示课件3）

地点——任意地方


2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修

斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精


神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个

打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个


道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？


（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱

学习、别骄傲等。


3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，


吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）


（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家


想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？

（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦

三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）


（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？


预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单

纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福


的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无

所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自


己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种

困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须


符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让

你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需


要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

配角——2到3个（动植物都行）

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但

老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什


么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，


并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：（出示课件7）

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨


猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是


什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，

所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》

中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三

顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒

传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大


观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到


第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什

么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的


情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在

学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中


安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！

大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上


的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去

哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果


怎样？）

（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过


程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要


（7）学生在小组内交流后在全班交流。

求准备。（出示课件8）

要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生

什么故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根

据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和

老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点 【设计意图：设计 “突
破难点”这一环节，除
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发
了有 利于学生写作之
生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。 外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
的文章更加生动具
小组进行讨论，汇报讨论结果。 体。】

3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首

先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；

详细介绍你们之间一天里发生的故事。（出示课件9）

（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把

它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事）

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
【设计意图：设计“动
生动具体。（出示 课件10） 笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
1.自由习作，写出初稿。
实践，提高学生的写作
2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的能力。】

不足与长处。
【设计意图：通过具体
3.选择典型的文章，集体讨论修改。 的范文指导，让学生对
比自己的写作，从而进
4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
行修改，提高自己的能
力。】

七、小结
课堂小结
这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时

及拓展延
伸（ ）
候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。


分钟



我和 过一天

板书设计

略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化
怎样过一天
详写你们之间一天里发生的故事

教学反思
作文教学一直是教学中的难点， 如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“汇报”“ 练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些 不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工 作中改进。



习 作
课题

生活万花筒

课型

习作

授课
时间

1课时


1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习
作。
教学

目标

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点


1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
教学

难点

教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
设计意图

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感

【设计意图：创设情境，动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印
有利于引发学生的思
象深刻的难忘 的事，也许其中有一些给了你很深的印象和
考，让学生们尽快搜集
导入

写作的对象及材料。】
（ ）
启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大

分钟

家你记忆中的事有哪些呢？
今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
现在就让我们写一写吧。
【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很快
1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板 书：生活
了解题目，把握写作重
点。】
万花筒）

审题：


共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，

要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也


新课

可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头

教学

巷尾。

（

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一
）分钟


件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中


得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有

数。
【设计意图 ：通过具体
指导，让学生明白写作
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
对 象及具体要求，同时，
请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的
通过口述，锻炼学生 的
】
或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的
口语表达。

二、审题指导（出示课件2）

起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，
题目自拟。
（板书：……的事）
三、组织材料。（出示课件3）
1.

学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的
事？
（2）交流，可以是好事 ，也可以是吸取教训的错事，
日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能
给人以启 发的事。
（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己 印象深刻的是什么事，是什么原
因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
（出 示课件4）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根
据自己的理解进行较为客观的评价。 < br>（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和
老师之间进行及时评价，友善地提出不足之 处。
4.

教学“参考片段”明确写作要求（出示课件5）
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思
考：文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法

心理活动）写具体。

四、突破难点（出示课件6）
【设计意图：设计 “突
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过
破难点”这一环节，除
程。 把这些写下来，形成一篇文章。 了有利于学生写作之
外，还能锻炼学生修改
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
文章的能力，让学生写
小组进行讨论，汇报讨论结果 的文章更加生动具体。】

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；

详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，

什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）
【设计意图：设计“动
五、动笔成文 笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到实< br>根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
践，提高学生的写作能
生动具体。 力。】

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么
【设计意图：通过具体
的范文指导，让学生对
让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，
比自 己的写作，从而进
就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，
行修改，提高自己的 能
】
是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要
力。

完整，合理。
七、完成草稿，指导修改。
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，
这种方 法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上
习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的 地
方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要
读出字音就必须看清字形，因此能更 好地发现一些错误，
如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。
最后我们还应该 把改后的习作和原文作对照，比较看看改
后的习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不
足，取长补短。
把事情的几个 方面（抓住人物的动作、语言、神态、

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写 的——现在怎
么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程
和理由。

七、小结
课堂小
结及拓
这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文

展延伸
（ ）
章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来


分钟

写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。



板书设计

（……的事）起因
生活万花筒 事情发生的过程（详写）
事情的结果

教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文 章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中， 我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。
2.在这节 课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“汇报”“练笔”这些环节， 让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如， 没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。



习 作

课题

记一次游戏

课型

习作

授课
时间

1课时


1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。
教学

2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达
目标

自己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
教学

引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自
重点

己的独特感受。

教学

培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
难点
第一课时（出示课件1）
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，导入新课
设计意图


师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？

【设计意图：创设
你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）
情境，有利于引发学生
导入

师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一
的思考，让学生们尽快
（ ）分
搜集写作的材料。】
位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着
钟


快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？（出示课件2）

（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板
书：记一次游戏）


二、学习范文，提炼写法。（出示课件3）

1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游


戏怎么样？


2.交流：
新课


师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写
教学


（ ）
中感受到的？教师根据学生的回答总结出：

分钟


（1）游戏前你做哪些准备。

（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？


（3）游戏结束后，有什么感受和想法？

（板书：游戏前 游戏中 游戏后 感受）

1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来

做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说


你心情怎么样？

2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手


握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，

落发出声响为胜，每人有两次机会。）（出示课件4）

3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感


受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）（出

【设计意图：通过
示课件5）
具体指导，让学生明白
4.做游戏。
游戏特点及具体要求，
四、根据写法，说游戏：
同时，通过口述，锻炼
】
师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为
学生的口语表达。

谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中

他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说


一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老

师要看看谁说的最有意思。


1.小组交流。

2.全班交流。


3.在作文草稿本上列一个提纲。

4.交流提纲。


五、根据写法，写游戏：

1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，

还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游

【设计意图：设计
戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小
“动笔练习”这个环
作者一样，既要把 游戏过程写完整，又要把游戏过程中人
节，能让学生把理论运
物的表现写进去，既要写做游戏的 人的表现，又要写同学
用到实践，提高学生的
写作能力。】
们的表现。（出示课件6）
三、做游戏，提炼素材。
2.起草作文，教师巡视。

3.分享草稿。

（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那

么现在拿起你的大作大声 地给我们朗读一下吧。如果在朗
读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读
起来觉 得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提
意见，然后再进行修改。

六、分析小结：
课堂小结

及拓展延
这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，
伸（ ）


分钟

详略得当，做到中心突出，写出真实感受。



板书设计


教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问
题。 在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.

在导入环节， 我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏
是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以 上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做
了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足 之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面
的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两 点，还占用了大部分时间，造成了后面写作
时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要 的还是自身驾驭课堂的能力
差。



习 作
课题

写信

课型

习作

授课
时间

记一次游戏

游戏前 游戏中 游戏后 感受
1课时


教学

目标

2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。

4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。

教学

重点

掌握书信的基本格式，学会写书信。

教学

把握书信语言的特点，正确的表情达意
难点
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
设计意图



师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家
【设计意图：创设情
说，我们能成 为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，
境，有利于引发学生的
思考，让学生们从头脑
你会用什么方式和他们联系呢？
中搜集内容，尽快走进
今天写作的课堂。】
（打电话 发短信 发邮件 加QQ好友 ）

师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋

导入

（ ）分
友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，
钟

还经常用 写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下
永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受
师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有
时候有些话不方便说，比如和好朋友吵 架了，要和爸爸妈
妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节
课我们就来学写书信 。

二、审题指导（出示课件2）
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：写信）
例文导学
师：写信一点儿也 不难，想跟对方说什么就说什么，
一一写清楚、写明白就行了。当然，写信和平时的作文是
有所 不同的。怎么不同呢？下面咱们一起学习苏霍姆林斯
基的《致女儿的信》。（出示课件2）例信全文
阅读思考：
1.结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格
式。
2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题？
新课

教学

（ ）
分钟

3.谈谈这篇书信的语言特点。
【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很
快了解题目，把握写作
重点。】
合作交流：针对上面问题，学生合作探究，讨论交流。
教师明确：
1.书信的基本 格式包括：称呼、问候语、正文、祝福
语、署名及日期六个部分，有时也可部分省略。
2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。
3.这篇书信语言亲切自然，饱含真情 实感，如涓涓细
流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。（板书：
格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期）
三、要点点拨。（出示课件3）
1.书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；

正文每段空两格，一件一件不乱套；
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，
也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好！”“近好！ ”依时令节气不同，
也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写
在称呼下一行，前 面空两格，常自成一段。
3.问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别
来无恙。” “近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之
类。问候语要注意简洁、得体。
4.正文的主要 部分——主体文，即写信人要说的话。
它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、
慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔
之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到 有条有理、
层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，
有头有尾，详略得当，最 好是一件事一段落，不要混为一
谈。
5.结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉< br>励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致
敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的 话可因人、因具
体情况选用适当的词，不要乱用。
6.

学习信封填写方式：
（1出示信封课件）
（2）明确填写方式
信封上有三条横线，
第一条线左边空两格写收信人的地址；

第二条写收信人的姓名；
第三条稍靠右写寄信人的地址；
右下角写寄信人的邮编。
7.

介绍电子邮件的填写方式
一封电子邮件的基本内容通常分为三部分：收件人、
主题、正文。
（1）填写收件人
（2）主题
主题填写时，要意思明确，让别人看到这个主题就大
概能知道邮件的基本 内容，如：对于……的想法，或者是
对“……”的建议。
（3）首先是尊称，如：尊敬的爸爸 、亲爱的姐姐等，
如果是长辈就说“您好”，如果是一般的同事就说“你好”。
事情说完以后， 以祝福语结尾，再注明写邮件日期和写邮
件的人。
（4）如果想要写信息或者材料内容比较多，也可以作
为附件添加进去。
四、实战演练（出示课件5）
师：你在中学已经生活了两年多，在这两年里，有欢
笑 ，也有泪水；有成长的喜悦，也有不解的烦恼。在即将
离别的时候，你对母校一定有着许多的不舍；对你 亲爱的
学弟学妹们一定有深切的希望和祝福。那么，就请你结合
你的切身经历和感受给学弟学妹 们写一封信：给他们传授
学习的方法，教给他们交往的经验，和他们谈谈生活的道
理，或者——

要求：1.运用正确的书信格式。
2.条理清楚，表达准确。
3.有真情实感，避免空洞，矫揉造作。
4.恰当使用抒情、议论方法。
5.字数600以上。
五、拓展阅读
（出示课件6）
给妈妈的一封信
亲爱的妈妈：
您好!
您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经
过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不
起，妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一 起。
也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师，不能
满足我的许多需求，我不能像别的 孩子那样吃穿都是名牌。
的确如此，这些我都知道，但我向往温馨、平凡的生活，
我渴望虽贫穷 却充实的日子；我需要精神的丰富、心灵的
净化，而不是物质的满足。这些都是您不能给，但爸爸能给我的。
也许失去了，才知道回忆的美好。童年的记忆总是让
我记忆犹新，并没有在岁 月的长河里烟消云散。那时候天
总是很蓝，日子过得也慢，绿阴下、土路上、田野里、池
塘边， 总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着
羊角辫，光着小脚丫的我，总喜欢在田野里到处追赶蜻 蜒，
任落日的余晖洒满全身，留下你和爸爸在后面肩并肩微笑
着散步、轻谈。时不时，我会转过 身，眯起眼睛，看你和

爸爸，似懂非懂地笑，然后又去追捕蜻蜓……妈妈，您还
记得吗?
妈妈，其实我明白，有许多事都不能用对与错来下定
义。您有您的生活目标和向往 ，但不要强加给我好吗？也
许我遗传了爸爸那份宁静致远，淡泊明志的心态，我喜欢
跟着爸爸在 夕阳西下谈论人生；喜欢陪爸爸在孤灯雨夜解
读文学名著；喜欢坐在爸爸身边听他朗诵唐诗宋词。我常< br>想我的前生是什么，为什么在物欲横流的社会，却独爱这
一份精神世界。也许我是唐时的一株柳， 矗立在古风河畔；
也许我是宋时的一尾鱼，游弋在清澈微波里；也许我是明
时的一股风，穿越在 修长胡弄；也许我是清时的小女子，
终日在河边洗衣涤物……所以我选择爸爸，选择贫穷，选
择 精神的充实，选择灵魂的深化。
妈妈，不要难过，我依然是您的女儿，依然爱您。原
谅我做 出这次选择好吗?这是我心灵的告白。不管岁月如何
变换，您永远都是我妈妈，没有人可以代替您在我心 中的
位置。妈妈，我永远爱你!
祝您
身体健康 永远年轻
您的爱女：明明
2018．7．7
简评：一个司空见惯的题材，一个司空见惯 的选择。
本文却亲切感人、令人信服。它虽然与作者的语言功底紧
密相关，但作者选择书信的形 式来写，更便于作者充分发
现自己的见解，抒发自己的情感，也更增加了文章的感染
力和表现力 。可选择恰当的文体，常会有想不到的收获。
六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把格式写正
确，内容写完整。

七、教师总结。
同学们，这节课我们学习了如何写信，又了解了信封
的写法，老 师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信
课堂小结
及拓展延
人的手中。同时，也希 望你们多运用“写信”这种联系方
伸（ ）
式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流，增进彼此
分钟

的感情，你 们能做到吗？习作课，我们学习了怎样写景物
地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写< br>出真实感受。


写 信
称呼
正文
板书设计

格式 祝福语
署名
日期
教学反思
本次习作任务写书信，重点书信格式。
1.学习，总结出书信格式。

2.写一封 完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多
想对同学说的话，在写信的过 程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，
都写好了一封信，是这么多次习作课，完成 效果最好的一次。究其原因，就是两个：一，
写信管用，针对性很强。二，第二步才是正式写信，这样学 生既有内容可写，又懂得了写
作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。

3 .在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和
要求，让学生知道了 怎样去写信，怎样写格式。
4.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况 ，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。



习作：我的心儿怦怦跳
课题

我的心儿怦怦跳

课型

习作

授课
时间

1课时


1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
教学

目标

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

1.围绕自己心跳的事去写习作。
重点

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
难点
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳 的
事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进
行社会实践，第一次采访他人，心儿 怦怦跳；进入考场，
设计意图



【设计意图：创设情
境，有利于引发学生的
思考，让学生们尽快搜
集写作的对象及材
料。】
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
导入

遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，
（ ）分

钟

心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿 怦怦跳”来写
的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

二、审题指导
1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦


【设计意图：审题指导
怦跳）
这个环节能让学生很
快了解题目， 把握写作
《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次
重点。】
采访》，心儿怦怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野
外遇险》，心儿怦怦跳……


认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定

选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一
件事写下来，与大家分享。注意要把事情的 经过写完整，
写具体，表达自己的真情实感。
新课

教学

（板书：心跳的过程（详写））
（ ）
分钟

三、组织材料。

【设计意图：通过具体
指导，让学生明白写作
对象及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达。】

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，

是激动，还是害怕。按要求准备。（板书：心跳的事）
要求：
（1）说一说是什么事。
（2）说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。









（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据

自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老
师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。


【设计意图：设计“突
破难点”这一环节，除
了有利于学生写作 之

3.互相借鉴习作素材，积累运用。
四、突破难点
外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
的文章更加生动具
体。】
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过

程。把这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果


【设计意图：设计“动
3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；笔 练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现 ，
实践，提高学生的写作
什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）
能力。】
五、动笔练习

【设计意图：通过具体
根据你刚才的材 料进行写作练习，注意要把过程写得的范文指导，让学生对
比自己的写作，从而进
生动具体。
行修改，提高自己的能
力。】


六、小结
课堂小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样

及拓展延
伸（ ）
的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳


分钟

来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。



板书设计

心跳的事
我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写）
获得的感受
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文 章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中， 我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。
2.在这节 课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“汇报”“练笔”这些环节， 让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如， 没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学

生的作品做出及时评价，希望在今后的工作 中改进。





阅读短文。
登天都峰
徐霞客是明代著名的旅行家。他风餐露宿,历尽艰险,踏遍了祖国的山山水水。
一次,他和朋 友一起攀登黄山的天都峰。天都峰是黄山的第一高峰,上山的道路很
陡,几乎是直上直下,使人望而生畏 走了一段路,他的朋友就抱怨起来:“这路真难走,
我的衣服都被汗湿透了。”徐霞客笑着说:“我还好 ,咱们慢慢走吧!”
又走了一段,到了半山腰,他的朋友气喘吁吁地说:“我的包袱太重,我背不动
了。”
徐霞客接过他的包袱说:“我的包袱不太重,我帮你背吧!
好容易爬到了离山顶不远的地方, 他的朋友喘着粗气,筋疲力尽地说:“我的鞋磨
破了,脚掌也磨出了血,我实在走不动了。”说着,坐在 地上,简直不想起来了。
“我的包袱里还有一双鞋,你换上吧!”徐霞客把鞋递给朋友,热情地鼓励说 ,“我
们慢慢走,一定可以走上去!”
他们好不容易登上了峰顶。他的朋友这时才发现,徐霞 客的衣服比自己还湿得厉害,
两个包袱把他的腰都压弯了,两只脚都磨开了口子,脚掌也流着血。他的朋 友惭愧地
说:“原来你并不比我轻松,可你为什么一点不叫苦呢?”
徐霞客回答说:“上山怎 么会没有困难呢?如果我们都叫苦,互相抱怨,恐怕我们就
上不来了。”
1.根据意思写出成语。(3分)
(1)形容旅途生活十分艰苦,在风里吃饭,在露天睡觉。（ ）
(2)累得大口大口地喘气。 （ ）
(3)累得没有一点力气和精神。 （ ）
2.在登山途中,徐霞客帮助他朋友克服了哪三个困难?概括一下写下来。(3分)
(1 )_________________________________________________ ___________
(2)_______________________________ _____________________________
(3)_____________ _______________________________________________

3.选择正确的答案，在括号里面打“√” (6分)
(1)本文记叙的方法:
①先总述后详述。 （ ）
②先概括叙述后分述。（ ）
③按事情发展顺序写的。（ ）
(2)本文赞扬了徐霞客:
①不畏艰险,勇于攀登的精神。（ ）
②关心别人,乐于助人的精神。（ ）
③热爱祖国大好河山的精神。（ ）
参考答案：
1. (1)风餐露宿 (2)气喘吁吁 (3)筋疲力尽
2. (1)鼓励朋友慢慢走 (2)替朋友背包裹
(1)让朋友穿自己的鞋。
3. (1) ① (2) ①②
阅读短文。
祝福永远是美好的
祝福永远是美好的。
记得当年每一位姐姐结婚,我都很难过。说 实在的,我舍不得她们出嫁,可是,一旦
她们披上了嫁衣,我便装出一副“喜气洋洋”的样子,并祝福她 们“_____________”(填
一个成语)
我奶奶早已年逾八十,明知道她不可能长 生不老,可是,我在她每年生日都祝福她
老人家“__________ ___”(填一句祝福的话)
几位朋友合伙开了一间咖啡屋,明知道做生意会有亏本的可能,但在开张 那天我还
是真诚地祝福他们“生意兴隆”
我明白自己的话不是灵丹妙药,但每次去医院探病, 总忘不了对病人说上一句
“_________ ____”。(填一句祝福的话)
我明白人生不会万事如意,但每年春节去拜年,我都把一声声的“万 事如意”送给
我的亲戚朋友们。
祝福永远是美好的
当然,我道一声“祝你幸福”, 别人未必就能幸福;我道一声“祝你健康”,别人未
必就能健康;我道一声“祝你成功”,别人未必就能 成功。毕竟,祝福并不能改变现实中

的什么,但总可以令这个世界变得更温馨吧?我觉得 别人永远需要我的祝福,给别人一
份祝福,便等于给别人一个希望。生活是离不开祝福的。
我 祝福别人,别人也常常祝福我:每年的节日和生日,我都收到无数的祝福,那些祝
福来自封封书信,来自 一张张贺卡,来自一个个电话,来自一份份礼物。感谢朋友们的祝
福给我的生活抹上一层缤纷的色彩。我 想,假如没有祝福,多彩的节日就会变得
( ),将变得( )。 我愿把无尽的祝福献给我的朋友们和所有需要祝福的人,同时,我也需要你们的祝
福只要天在、地在 、人在,祝福便永在!

1.在第八自然段的括号中,填上恰当的词语
2.根据文章的要求,在第二、三、五自然段的横线上填上恰当的祝福语言。
3.文中说“我 道一声“祝你幸福’,别人未必就能幸福……”,能不能将“未必”
换成“并不”?为什么?
__________________________________________________ _________
____________________________________ _______________________
4.第七自然段中写道“我觉得别人永远需要我的 祝福”结合文章内容,用两三句
话谈谈你的理解。
___________________ ________________________________________
_____ __________________________________________________ ____
5.用“‖”在原文中划分段落。
6.用恰当的关联词把下面两个句子合并为一句。
(1)我明白人生不会万事如意。每年春节 去拜年,我都把一声声的“万事如意”送
给我的亲戚朋友们。
______________ _____________________________________________
(2)我祝福别人。别人也常常祝福我。
___________________________ ________________________________

参考答案：
1.暗淡 冷清
2.白头到老福如东海,寿比南山祝你早日康复
3.不能。因为“ 未必”的意思是“不一定”,包含两种可能性,切合实际;并不”则

显得片面。
4.略
5.略
6.(1)虽然我明白人生不会万事如意,但是春节去拜年,我都把 一声声的“万事如
意”送给我的亲戚朋友们。
(2)因为我祝福别人,所以别人也常常祝福我。