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揠苗助长说课稿范文
一、说教材：
课文改编自《 孟子·公孙丑上》中一文讲的是古时候有个人盼
望禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往上拔结果禾苗都枯死 了这则寓
言告诉我们：不顾事物发展的规律急于求成反而会把事情弄糟理解这
则寓言故事所蕴含 的寓意对二年级学生来说是有一定难度为此须根
据学生的认知心理特点注意形象渲染重视情境感受让他们 在具体形
象、生动有趣的情境中感知语言情境感受语言内容感悟语言内涵并让
他们在形象的想象 和创造中培养创新能力
二、说目标：
基于这样的本文解读考虑二年级学生认知特点本文本的教学目
标设计如下：
1、 会认4个生字会写4个字能结合语境猜测、验证“巴望、焦
急、疲劳”等词语的意思随文识字理解词语意 思是重点
2、正确、流利地朗读课文能在读、说、想中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成这也是教学难点
三、说流程：
基于寓言的人文性特点与教学目标我把教案设计成：谈 话——
初读——究因——感悟——明理——拓展六个环节
第一环节：谈话印记寓言特点
让小朋友们说说知道些寓言故事后揭题目的在于印记寓言的特
点：简短深刻

第二环节：初读整体感知课文
这环节让学生带着课题中的疑问反复读课文进行整体感知
先从课题中的“苗、助、长”的理解入手问如果你想让自己的
禾苗长得快些有什么好 办法呢引出“揠”的理解先猜测后查字典
第三环节：究因理解操之过急
通过对文本的阅读明确农夫操之过急的心态为下文的理解打下
铺垫同时抓住这一主线带动“巴望”“焦急 ”等词语的教学利用这些
词语带动上下文阅读结合语境想象理解借助关于“急”的成语小结内
容 巧妙地将识字与理解课文相互渗透真正实现随文识字
主要过程如下：
1、农夫种了禾苗后是怎样的心情请学生从文中找依据
2、你好像听到了农夫对禾苗说什么想象进一步体会“巴望”的
心态
3、读出焦急的语气
4、“急”字换成语（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读既积累词语又能巧妙概括此段内容
第四环节：感悟换位发表看法
引导学生进入不同的角色情境多角度展开想象体会农夫做法的
愚蠢并表达自己的观点
第五环节：明理表演创编故事
1、情境再现：如果你就是农夫的儿子会开导你爸爸呢同桌 想像
一下演一演看谁最能让爸爸明白自己错在里

2、故事新编：到了第二年农夫又种禾苗了这回他会怎样吸取教
训
第六环节：拓展延伸古文阅读
《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字（宋 人有
悯其苗之不长而揠之者芒芒然归谓其人曰：“今日病矣予助苗长矣”
其子趋而往视之苗则槁 矣）足见古文的凝练让二年级的学生认识古文
是对今后学习古文的启蒙同时介绍国外的寓言如古希腊的《 伊索寓言》
俄国的《克雷洛夫寓言》展示书籍激起学生课外阅读的兴趣
四、说理念：
在《揠苗助长》这课设计中我着重于让学生随文识字随文理解
随文创造
首先是引 导大胆猜测对课文中的词语解决运用“猜想”的方法
要学生联系课文内容结合生活实际借助知识基础能够 自己猜出意思
的就不要查字典对猜测不放心的可以查字典进行验证补充这样能最
大限度地调动学 生的知识储备以培养学生独立求索的精神和独立学
习的能力
其次是引导创造形象 为使学生深切感受和理解课文情境一是引
导展开丰富想象还原具体形象通过“从课文内容你好像看到了什 么听
到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象二是展开丰富想象
创造新的形象注意随机 引导促进学生拓展开去创造新的形象诸如：儿
子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象这就能让 学生在形
象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解加强对课文的感悟

再则是引导介入评价小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往
往难以理解就事论事地引导理解学生则难以 接受为此教者引导学生
一会儿充当拔苗人一会儿充当旁观者进入情境介入其中谈看法说感
受这样 能有效地调动学生的生活储备和知识积累引发学生的学习兴
趣和内在动力以浅化知识难点活化课堂气氛使 学生在课文内容的理
解和课文蕴涵的领悟同时得到创新能力的培养