小学四年级下册语文习作教案(全)
云南大学附属中学-二手房买卖合同
小学语文四年级下册习作教案设计
第一单元《习作：我的乐园》
［教学目标］ 1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。
2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。
［教学重难点］
培养学生的综合表达能力和写作能力。 ［
教学课时］2 课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入，激发兴趣
师：世界缤纷多彩，在每个人的心中都有一座属于
自己的美丽乐园。在这座
乐园中，回荡着幸福的欢笑，洋溢着悠扬的歌声，每个人都因为
自己的乐园而永
远快乐。令你充满快乐的乐园在哪里呢？（班级图书馆，学校的篮球场，
爷爷的
菜地……）你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？这个乐园给你带来了
怎
样的快乐？让我们把自己的乐园介绍给同学吧。（课件出示：我的乐园）
二、审题指导
1.师提问：
“乐园”是什么？（生解答后教师明确：所谓“乐园”，即为快乐
的地方。“我
的乐园”就是带给我快乐的地方。）
2.哪些地方可以成为我们的“乐园”呢？（学生自由回答：
水上乐园、门前
的草地、公园里的沙坑……）
3.学生讨论：为什么将这些地方看作是自己的
乐园，说出自己的理由。（例
如：水上乐园——有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可
以滑滑梯，有肚子
能喷水的眼镜蛇……回顾惊险难忘的冲浪经历；开心、难忘、依依不舍……）
4.明确重点：
“我的乐园”贵在“乐”，重点通过“我”的活动表达“我”的
快乐。所以既要有对乐
园样子的介绍，也要对活动进行详细的记述，还要有对欢
乐心情的抒发，多种表达方式融
合在一起。
三、习作指导，构思情节
1.学生构思村头小河边的草地，并作简单描述。
2.（教师出示课件示例）学生仿照示例，自行绘制表格，填写表格。
3.学生自主交流、展示：乐园的样子、做过哪些有趣的事情以及当时的心情。
四、欣赏范文
1.（课件出示范文）说说范文好在哪里，简单赏析。
2.找出精彩的句子，说说小作者是怎样写出乐园之乐的。
五、指导学生具体写作
1.师提示：要明确自己想写的乐园是哪里，乐园是什么样子的，自己在乐园
里做过的事
以及乐园带给自己的乐趣。
2.与同学一起交流，使自己的乐园更迷人、更有趣。
3.认真完成习作。我的乐园要有趣、吸引人。这就需要你详细地描绘乐园的
美丽，注意
在写事情的过程中详略得当、重点突出，能够感染、打动读者。
4.构思提纲。如果让你运用各种表达方式写一写你的乐园，你会怎么写？
（1）开头：点明要写的乐园在哪里。中间：①乐园的样子；②自己在乐园
里做过的事。
结尾：表达自己的快乐情感。
（2）注意问题：
①介绍乐园的样子时，可从位置、特点、构成等角度描写说明。
②
介绍自己做过的事情时，注意详略得当、重点突出。 ③借助关键语句，表达出自己的感受。
5. 小试牛刀。小作者的乐园是不是特别有趣？我们也来写一写自己的乐园 吧！
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.指名说一说这次作文的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、评讲习作，指导修改
1.出示优秀学生习作，师生共同评议。
（1）读一读，根据评价要求说说你觉得这篇习作哪些地方写得好？
（2）评价要求：
①是否写清楚这个地方的样子及你在这里最爱干的事。
②是否表达出自己的感受。
③句子是否通顺；有无错别字。
④文章写得是否生动、具体。
2.根据评议，修改自己的习作。
（1）自改；
（2）把自己的习作读给同学听，让同学提建议，再修改。
三、誊写习作，评选最佳作文
［教学反思］ 这次习作，主要培养学生的综合表达能力，注意详略得当、重点突出。
因此
在教学过程中，我尽可能地为学生引导思路，先确定写作对象，再介绍乐园的样
子，
自己做过的有趣的事以及自己的心情，运用多种表达方式和写作方法，让学
生尽情发挥，
再用范文加以引导，写出完美的文章。
不足之处：学生不能细心留意、观察生活，有的内
容不能充分地表达出来，
细节略差，应引导学生在平时读书生活的过程中多观察积累。
第二单元《习作：我的奇思妙想 》
［教学目标］
1.激发学生的奇思妙想，培养学生的想象力。
2.按一定顺序介绍想象的事物，培养学生有序表达的能力。
［教学重难点］
培养学生的想象力和表达能力。
［教学课时]2 课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
师：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。这些神
奇的东西外形奇特，功能强大，能满足人们生活的各种需求。你都想发明过什么
呢？（如会飞的木屋，水上行走鞋或者会变大变小的书包……）你想发明的东西
是什么样子的？它有哪些功能呢？让我们来写一写自己奇妙的想象吧！
二、对奇思妙想作出解释
1.什么是奇思妙想？（生自由发表看法）
2.奇思妙想的重点是什么？
师明确：
“奇思妙想”贵在“奇妙”。它既不是对现有事物的简单描述，也不
是没有根据的想象，而是在现实生活的基础上，产生的新创意、新思路。
三、引导想象，构思情节
1.师提问：如果要写会飞的木屋，你会想象它的样子是怎样的，有什么功能？
（提示：可根据现有房屋的缺陷，你最想要的房子是怎样的来展开想象）
预设:（1）木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，像一架没有头和尾的飞机。
（2）木屋的形状像一个苹果，能根据需要变形。
（3）木屋的功能有遨游太空、居住、自动除尘、自动报警等。
（4）木屋会飞，会自动缩小、变大,能进行“光合作用”，可以储存能量。
2.师提问：如果让你发明一个飞船，你会如何设计它的外形和功能呢？（学
生讨论后，点名回答）
预设：飞船的外形颜色可随着环境的不同而改变；功能上可喷洒出人体所需
的营养液；能制造万能引力丝；能通过语音瞬间移动。
通过以上两个示例，引导学生发挥想象，训练“奇思妙想”。
3.学生自主交流自己想发明的神奇的东西，以及其神奇的样子和功能。并说
说设计的理由。
四、写法指导
1.写发明之物的样子时要按照一定的顺序呈现，如按照从整体到局部、从外
观到内部结构等，有条理地介绍物品的外形，让人能通过你的描述在脑海中想象
出你的发明之物是什么样子的。
2.写发明之物的功能时，要根据不同的功能及其功能如何展现来分条描述，
要让人看了你的描述后觉得你发明的东西功能强大，有实际意义，有可操作性。
五、欣赏范文
（课件出示范文）
1.针对范文好在哪里，作简单赏析。
2.找出精彩之处，说说怎样运用想象把发明创造写得具体生动。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名说一说这次作文的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、指导学生具体写作
1.师提示：要明确自己想发明的对象是什么，外形是什么样子的，功能特点
又是什么，在具体使用时是什么情景。
2.与同学一起交流，使自己的奇思妙想更奇妙、更有趣。
3.小组讨论并列出写作提纲：
①开头：点出要写的发明之物。
②中间：介绍其外形特点与内部构造；介绍其来历、功能或用法。
③注意问题：介绍外形时可从大小、形状、颜色等角度描写说明；可按空间
顺序介绍其内部构造及功能。
④结尾：表达自己对发明之物的情感。
4.认真完成习作。
三、巡视指导，习作点评
1.教师一边巡视查看学生写作情况，一边适当指导。
2.根据巡视查看情况，点名读优秀习作，进行点评。四、拓展延伸
鼓励学生在写完后配上插图，把习作贴在教室里的墙报上，一起分享这些神
奇的发明。
［教学反思］
这次习作，主要培养学生的想象力和表达能力，将想象发挥得淋漓尽致，因
此在教学过程中，我尽可能地为学生拓展思路，从不同的方面着手，先确定写作
对象，再引导学生去大胆想象。写之前对写作对象的外形和功能的写法进行了指
导，再用范文加以提示，并引导学生讨论，自己先列出写作提纲，这些都为本次
习作做好了充分的准备。因此，大部分学生都能动手写，部分学生写出来的作文
想象力很丰富。
不足之处：学生不能用优美的词句按一定顺序将自己想象的内容尽情地表达
出来，有词穷的感觉，逻辑性略差，在平时读书的过程中还要多加积累。
第三单元《习作与综合性学习：轻叩诗歌大门》
［教学目标］
1.引导学生在诵读教材诗歌的基础上，感受诗歌的魅力，进行简单的诗歌仿 写创作。
2.明确诗歌收集的目标，并能对收集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解 诗歌的丰
富性。
3.在合作编小诗集的活动中，明确目标，学会分工合作。
4.养成随时积累语言素材的习惯。
［教学重难点］
1.简单的诗歌创作。
2.组织好诗歌收集、合作编小诗集、举行诗歌朗诵会三个活动，
让学生初步 感受诗歌的魅力。
［教学课时］3 课时
第一课时
教学过程 一、情景导入
同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。本单元我
们学习了
很多优美的诗歌，相信同学们在朗诵、学习这些诗歌的过程中，一定感
受到了诗歌的独特
魅力。同学们是不是也有自己创作诗歌的愿望呢？让我们仿照
本单元学过的诗歌，也来写
一写简单的小诗吧！（课件出示：创作诗歌）
二、写作思路指导
1.写诗歌可以写哪些内容呢？（指名说）
2.师总结：诗歌创作的内容非常广泛，我们可以抓住生活中印象最深的人或
事进行构
思和立意，写出童心、童趣，表达出自己独特的感受。
3.诗歌创作的方法。（课件出示方法）
（1）构段方式
选好了写作对象，可以先总写其特点，然后分节来描写，如课文《白桦》；
也可以直接以并列段的方式分不同方面写，如课文《在天晴了的时候》。
（2）展开丰富的想象
身为儿童的我们是最富有想象力的，我们的想象本身就是一首美妙
的诗：花
儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因此，在诗中也要善于想象，走进
自
己的内心世界，展现自己的童真、童趣。 （示例：爸爸的鼾声，就像是山上的
小火车。
它使我想起，美丽的森林。爸爸的鼾声，总是断断续续的。咦，
爸爸的鼾声停了。是
不是火车到站了？）
（3）运用童稚的语言。诗歌的语言不用刻意修饰，我们内心最纯真、最无
邪的语言就是
最美的，只要把想说的话写下来就行了。可适当运用修辞手法。
三、自由创作
1.小组交流自己的创作想法。 2.学生运用以上方法进行自由创作，师巡视查看。
四、展示优秀诗歌，赏析点评
1.根据巡视情况，发现优秀诗歌。
2.点名诗歌的小作者朗读诗歌。 3.对诗歌进行点评
赏析。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
前面我们尝试了自己创作诗歌，不少同学都写得很好。接下来我们对自己
平时收集的
诗歌和自己创作的诗歌进行编排吧！（课件出示：合作编小诗集）
二、诗歌收集情况交流
1.交流收集诗歌的情况。我们收集诗歌要把收集诗歌的时间、内容以及收集
渠道记录
下来，每次收集的过程都是一个好故事。
2.展示其中一组收集诗歌的情况记录表。记录表包括：收集的时间、收集的
诗歌、收集
的渠道。（投影展示）
3.交流查找的有关诗歌的知识和故事等资料。
三、诗歌分类
师提问：诗歌可以从哪些角度进行分类呢？（生自由回答）
师总结：诗歌可以从诗人、内容、形式等角度进行分类。教材选取的都是现
代诗，其
中冰心写的《繁星》是属于现代儿童诗，艾青写的《绿》是现代诗。叶
赛宁写的《白桦》
属于外国的现代诗，戴望舒写的《在天晴了的时候》属于现代 诗。
四、诗集编排形式讨论
小组讨论：诗集的编排形式有哪些？ 预设：
1.给诗歌配上恰当的插图。 2.用书法形式
展示喜欢的诗歌。
五、给诗集取名字，制作封面目录
师：下面我们来给编排好的小诗制作一个封面，并给封面起个名字，说出其
中的含义。
（生分组展示）预设：
1.封面名字一
名字：夏天的翅膀含义：夏天里，阳光明媚，鲜花朵朵盛开，也是我们
小朋
友走进自然、亲近自然的好时机，知了、荷叶、蜻蜓……都是我们的知心朋友。
2.封面名字二
名字：与诗同行含义：爱诗，爱它“二月初惊见草芽”的惊喜;爱它“小桥
流
水人家”的温馨;走进诗的美好境界，领略诗的无尽的魅力。
六、小诗集成品展示
诗集封面名称：月是故乡明
第二页：
编辑顺序：古代思乡诗——现代思乡诗——自创现代思乡诗
第一章：古代思乡诗（5 篇）
第二章：现代思乡诗（5 篇） 第三章：自创现代思乡诗（5
篇）
第三课时
教学过程
一、 直接导入
同学们，通过前两节课的学习，我们已经充分感受到诗歌的魅力，也收集了
许多诗歌。
有的是送别诗，有的是思乡诗，有的是边塞诗，还有的是我们自己写
的诗，大家都迫不及
待地想展示一下，今天我们一起用朗诵的形式，来继续感受
诗歌的美吧！（课件出示：诗歌
朗诵会）
二、诗歌朗诵的方法
师：诗歌朗诵要读出诗歌的意境美，让听的人能有一种美的享受，那么朗诵
诗歌时有
些什么方法呢？ 师小结：同学们说得很好，这些都是诗歌朗诵时的一些好方法。
三、讨论诗歌朗诵会的形式，做好准备工作
1.诗歌朗诵会以什么形式进行？
2.选择哪些诗歌来进行朗诵？（生发表意见，师综合意见进行决定）
3.怎样开好班级诗歌朗诵会？（如，推选主持人、安排节目顺序）
4.学生分头准备练习，师巡视查看，解决学生的疑问。
四、班级诗歌朗诵会
1.师宣布班级诗歌朗诵会开始。
2.学生按照已确定好的形式、内容进行诗歌朗诵。
3.诗歌朗诵会结束，师进行点评。
诗歌朗读会的形式。 （1）独诵。 （2）双人朗诵。
（3）小组朗诵。 （
4）集体朗诵。 （点拨：可适当配乐和表演，形式多样化，但要突出朗诵）
［教学反思］
这次习作与综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，同学们在这次活动中
走进了丰富
多彩的诗歌世界，进行了简单的诗歌创作，对诗歌进行了收集和整理，
分小组合作编小诗
集，同时通过朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的
魅力。这些实践活动的开展，
同学们都能投入进去，主动去探究、尝试。特别是
合编小诗集，每个小组都能全员参与，
分工明确，互相配合。虽然合编的小诗集
很粗糙、简单，但形式多样，内容较全面。正是通过创作诗歌、收集诗歌、诗歌
分
类、合编小诗集、朗诵诗歌等有效的方式，引导学生掌握了一些学习诗歌的方
法，激发了
学生学习诗歌的热情。
活动中仍有一些遗憾：有些小组活动中分组分工不明确，目标不强，
比较盲
目，活动效果不明显。在以后的教学中，要抓好小组分工，强化目标。
第四单元《习作四：我的动物朋友》
［教学目标］
1.培养学生仔细观察动物的观察能力，以及抓住动物特点介绍动物的能力。
2.根据情境有重点地介绍动物。
3.按一定顺序介绍动物，培养学生的写作能力。
［教学重难点］
培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
（课件出示课本中的三个情境）师提问：看了这三个情境，你们有什么感受？
预设：
1.这三个情境中分别介绍了动物朋友的外貌特点、生活习性特点和发生的趣
事。
2.根据不同情境介绍了动物朋友不同的方面。
3.突出了动物朋友的特点。
师总结：同学们的概括都非常准确。今天这节课，我们就来学习在具体的情
境中，如何向别人介绍自己的动物朋友，如何根据需要介绍动物朋友的特点。
二、回顾课文，学习方法
回顾本单元课文，看看课文是如何介绍动物朋友的。
1.《猫》详写了猫的性格实在有些古怪，略写了它什么都怕。详略得当，表
现了猫的天真可爱。
2.《母鸡》采用了欲扬先抑的手法。先写了“我”一向讨厌母鸡，后写“我”
再也不敢讨厌母鸡了。
3.《白鹅》主要抓住了白鹅的高傲的性格来写（包括白鹅的叫声、步态、吃
相），其中对吃相进行了详细介绍。
三、写法指导
师：通过对单元习作情境的学习和本单元课文的回顾总结，我们在写作本单
元作文时应注意以下方法：（课件出示）
1.根据自身的实际情况创设情境。如，你的动物朋友不见了，想赶快找回来；
你无法继续养你的动物朋友，想让人领养；你需要外出，想请人照顾你的动物朋
友。
2.习作要以介绍的口吻来把动物的特点写清楚，可以介绍它的外形、脾气，
也可以介绍它怎样进食、怎么嬉戏、怎样休息等。
3.详略得当，根据创设的情境来决定重点介绍动物朋友哪一方面的特点。如，
你最喜欢的小羊不见了，要找小羊，你就要详细介绍小羊的外形特征，如：小羊
的肥瘦、毛色，头、身、尾巴、四肢等细节处有什么特别之处，这样才方便寻找。
4.运用恰当的写作手法，使动物的特点更形象，表达你对动物的喜爱之情。
四、思路导航，列提纲
1.写作思路引导。
（1）提到动物朋友，你的脑海里首先出现的这个动物朋友是谁？
（2）它的外貌是什么样子的？有什么与众不同的地方？
（3）它有哪些生活习性？它有什么趣事？你和它的感情是怎样的？
（4）你想重点写它哪些方面的特点？为什么？
2.学生自主尝试列提纲，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
上节课我们对本单元的习作要求进行了分析，对写动物朋友的方法进行了学
习，还试着列了提纲。这节课就让我们在说的基础上，把自己喜欢的动物朋友简
单地写下来。
二、指导学生具体写作
1.写作注意事项点拨：（课件出示）
（1）写清楚动物的基本信息，突出特点。
（2）介绍外貌时可以按空间顺序写；介绍生活习性时可以按时间顺序写。
（3）自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。
2.学生认真完成习作。师巡视、查看，对有困难的同学进行适时指导。
三、指导学生自主评改习作
1.学生仔细读一读自己的习作，自主评价，并进行修改。
2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享你的动物朋友，并邀请其他同
学听后表达感受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。
4.每人试着评改一篇同学的习作。
［教学反思］
这次习作主要培养学生仔细观察动物的能力，注意语言的生动形象性，内容
上要详略得当、重点突出。因此在教学过程中，我尽可能地为学生进行方法学习
与指导，并尝试了先说后写的教学思路，大多数学生在前面的学习和说的基础上
为习作做好了充分的准备，这样写作文时就比较顺利。写完了之后，我让学生尝
试了自评修改和互评修改，效果都不错，既优化了习作，也让学生有了写完作文
后要仔细修改的意识。
不足之处：学生不能细心留意观察生活，有的内容不能充分地表达出来，生
动性欠缺，在平时读书生活的过程中还要多加观察积累。
第五单元《交流平台与初试身手习作例文与习作》
［教学目标］
1.学习课文按照游览的顺序写景以及抓住景物特点描写景物的表现手法。
2.通过习作例文，学习定点观察、按照游览顺序写景的方法，学习使用过渡
句使景物转换自然的方法。
3.了解颐和园和七月的天山的美丽景色，培养审美情趣，增强民族自豪感。
4.能抓住景物特征进行描写，融情于景，抒发真情实感。
［教学重难点］
1.学习定点观察、移步换景的写景方法。
2.学习使用过渡句的方法。
［教学课时］3 课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
妙笔写美景，巧手著奇观。巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我们
笔下的美景形象生动，让读者在读的过程中仿佛在亲身游览一番，既看到了景物
的特点，也有一种美的享受。我们这个单元的课文，就是写景的美文。在学习的
过程中，相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽，也曾见识到了金华双龙洞
的奇态万千。今天我们再一起重温一下吧！
二、交流平台
1.通过本单元的学习，你又有了哪些新的收获呢？作者在写景时表现出了什
么特点呢？（生自由发表自己的看法）
师总结：《记金华的双龙洞》是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明
了；重点写了外洞和内洞之间的孔隙。《海上日出》是按照天晴时以及有云时太
阳变化的顺序来写的。
2.你们领悟到了怎样写好游览类文章的方法了吗？（生讨论交流）
师归纳明确：（课件出示）
（1）按游览的顺序写。以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见
之景。
（2）写出景物的特点。选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，进行具
体的描写。
（3）分清主次详略。把最具代表性的、最令自己难忘的景物，进行详细描
述。
（4）融入真情实感。做到既有所见所闻，又有所思所感。1.学习了《海上
日出》和《记金华的双龙洞》，你有什么收获？
2.如果让你写一写你游览过的地方，你应该注意哪些方面？
三、初试身手
1.师：如果让你介绍你游览过的地方，你会画路线图吗？
2.师：星期天，你要带一位同学参观植物园。借助课本中的示意图，画出参
观路线，再按顺序说一说。（指名上台画出参观路线，并按顺序进行介绍）
预设：
（1）参观路线：南门→芍药园→松林→天鹅湖→纪念馆→望湖亭→郁金香
园→东南门
（2）首先从南门进入植物园……过了小桥往西，就来到了芍药园……刚出
芍药园，就进入了松林……松林再往东走数十米，就到了天鹅湖……接着就来到
了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最后，来到了郁金香园……不知不觉
来到了东南门，便出了植物园。
3.借助课本中的示意图，说说植物园的参观路线是怎样的。
第二课时
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了写游览类文章中的一些方法，接下来我们来看看习
作例文，继续领略美景，学习写游览类、景物类文章的方法。
二、阅读习作例文一——《颐和园》
1.初读例文，说说作者是按什么顺序来描写的，从哪些语句可以看出来。
明确：作者是按游览的顺序来描写的。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就
来到有名的长廊。” “走完长廊，就来到了万寿山脚下。” “登上万寿山，站在佛香
阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。” “从万寿山下来，就是昆明湖。”
2.你能根据游览顺序画出相应的路线图吗？（生上台画）
3.你能找出本文的过渡句吗？
4.颐和园的哪处景物给你留下了深刻的印象？（把给你留下深刻印象的景物
用你喜欢的方式表达出来。可以朗读，可以做小导游，还可以以游客的身份说。）
5.从《颐和园》中归纳总结写法：（课件出示）
定点观察，移步换景；观察景物，突出特点。
过渡衔接，自然有趣；细节描写，表达情感。
三、阅读习作例文二——《七月的天山》
1.初读例文，简要概括文章的主要内容。
生讨论后，教师归纳：记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，
表达了作者对天山风景的喜爱之情。
2.说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。
师总结：作者是按游览的顺序写天山的。从“进入天山，戈壁滩上的炎暑被
远远地抛在后边”
“再往里走，天山显得越来越美” “走进天山深处，山色逐渐变
得柔嫩”这些句子看出来的。
3.细读例文，说说作者用移步换景的方法展示了哪些天山景物。
明确：描写了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，幽静的天山密林，天山
深处的花海景象。
4.从《七月的天山》中归纳总结写法：（课件出示）
（1）写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深
处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。
（3）运用了比喻、排比、反问等修辞手法，写出了天山之美。四、课堂小
结
用游览的顺序记录生活，不仅能让我们发现更多的自然奥妙，同时，也能提
高我们的习作能力。
［教学反思］
第三课时
教学过程
一、情景导入
祖国有雄浑壮丽的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妆浓抹的杭州西
湖，那云雾缥缈的黄山，那美丽富饶的海南岛……还有家附近那充满童趣的公园，
那四季变幻无穷的植物园，那令人大开眼界的博物馆……你游览过哪些地方？哪
个地方给你留下的印象最深刻？（生自由发表自己的看法）
今天这节课，我们就来写一写自己游览过的地方，让更多的人了解这些地方。
二、习作指导，构思情节
1.你会怎么介绍自己游览过的地方？
师明确：
（1）可采用“定点观察” “移步换景”的方法。先画出游览路线图，
帮助自己理清思路。
（2）内容要详略得当。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点
写出来。最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心
意思有些联系，不能不写但又不必详写的地方，就要略写。
2.怎样写好游览之地的景物？
学生讨论后，教师总结：（1）观察有顺序。选择一处景物，并确定观察点，
按照一定的顺序来写，这样写出来的片段才会条理清楚、层次分明。
（2）抓景物特点。掌握了一定的顺序后，要仔细观察这处景物的特点，如
形状、数量、颜色、姿态以及它们的变化等。
（3）要融入感情。在细致描述这处景物的同时，还要表达自己对景物的喜
爱和赞美之情，做到景中有情，情景交融。
（4）语言生动形象，富有感情，让读者受到感染。运用比喻、拟人、排比
等修辞手法状物绘景；用动静结合的手法状物绘景。
（5）描写景物时，插入一些故事逸闻、神话传说、典故名言、文史资料等，
可使景和物蒙上一层文学色彩，增强文章的趣味性。
3.过渡句的作用及表现形式。（总结上文,引出下文,承上启下，合理使用过
渡句，使景物的转换更自然。）
三、尝试习作
1.学生选择一处游览过的地方，尝试习作。
2.师点拨习作要点：（课件出示）
（1）确定自己想写的这个地方是哪里，回想游览过的景物，画出游览路线
图，帮助自己理清思路 。
（2）根据路线图把自己游览过的地方写下来，在介绍景点时要紧扣游览顺
序，注意内容上详略得当，注意语言的生动性，注意正确使用标点符号。
3.学生自由写作文，师巡视相机指导。
四、拓展延伸
1.推荐优秀习作，全班交流。
2.找出优秀习作中表明游览路线的句子。
3.赏析优秀习作中景物描写的句子。
［教学反思］
这次的交流平台、初试身手和习作例文，主要培养学生按游览顺序进行写作
的能力，注意采用“定点观察”和“移步换景”的方法，内容上要详略得当、重
点突出，语言要简洁，要表达真情实感。在分析例文的过程中结合了初读和细读
的方法，进行赏析。让学生学习写法，进行写作。在指导写作的过程中应先确定
写作对象，再介绍游览的地方，重点的地方可以详写，抒发自己的真情实感。让
学生在明确写作方法和本次习作要点的基础上尝试习作，大部分同学都能顺利地
完成习作。
不足之处：学生不能抓住景物特征进行描写，有的内容不能充分地表达出来，
缺少真情实感，应多观察，多积累。
第六单元《习作：我学会了______》
［教学目标］
1.能抓住印象深刻的事情进行记叙，抒发真情实感。
2.能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。
3.培养克服困难的能力，增加生活经验积累。
［教学重难点］
能按照一定顺序来写，把握人物的语言、心理、动作等。
［教学课时］2 课时
教学过程
一、情景导入
1.同学们都已经上四年级了，你们都会哪些技能？（生自由发表意见）请同
学们仔细回忆一下，这些技能你是怎样学会的？在学的过程中有哪些趣事？你有
什么体会？
2.是的，你们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有
成就感？今天这节课，我们就来写一写自己学会的技能。
二、习作指导，构思情节
1.你会写自己学会的哪一项技能？（生各抒己见，发表自己的看法）
师总结：
劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、包饺子、系鞋带……
文艺体育方面：唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球……
学习方面：朗读、做实验、观察动物、电脑打字、制作幻灯片……
兴趣爱好方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影、种花……
2.你学习技能的过程是怎样的？（生自由交流讨论）
师总结：学习技能的过程：尝试→遇到困难→失败→学习、寻找方法→再次
尝试→再次失败→心态调整、坚持努力→获得成功，学会技能。
师进一步引导：那么在这个过程中，当你遇到困难时，是怎么想的？是怎么
做的？谁在你灰心丧气的时候给了你帮助、鼓励？他说了些什么呢？是怎么说
的？你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难
去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）
3.谈一下取得成功后的感受。（指名回答）
三、写法指导
1.选择好你学会的一项技能。
2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到
的困难及克服困难的方法写清楚。
3.突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当
时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一
技能的等。
4.总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下
棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。
四、欣赏范文
1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。
2.找出范文中表明动作先后的句子。
3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程
的。
4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名说一说这次习作的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、尝试习作，巡视指导
1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。
2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。
3.师归纳习作要点，课件出示：
（1）确定自己想写的这件事是什么，回想学习技能的过程，理清自己的思
路。
（2）把学技能的过程写下来，在介绍过程时注意先后顺序，内容上详略得
当。
（3）抓住人物的语言、神态、心理活动来写。
4.学生根据习作提纲和要点自由写作。
5.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
三、评改习作，交流优秀习作
1.仔细读一读自己的习作，自主评价。（评价要点：是否写清楚学技能的过
程，是否表述清楚自己想写的重点内容。）
2.根据自评情况，针对性地修改习作，用上好词佳句把习作修改得更具体、
生动。
3.小组评改。把自改后的习作读给同学们听，并邀请其他同学听后表达感受，
最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。
4.推荐出优秀习作，全班交流。
［教学反思］
这次习作主要培养学生按一定顺序进行叙述的能力，注意按照一定的顺序叙
述事件过程，并能把握人物的语言、动作、心理等；内容上要详略得当、重点突
出。在指导写作的过程中我引导学生确定了要写的技能是什么，回顾了学技能的
过程（中间遇到的困难，如何解决困难），明确了哪些地方可以详写。这样，大
多数学生都能顺利完成习作，在习作中抒发自己的真情实感。
不足之处：学生不能条理清晰地记叙学习的过程，有的内容不能充分地表达
出来，详略得当的处理不是很恰当，缺少细节描写。在日后的教学中应让学生多
观察，多积累。
第七单元《习作七：我的“自画像”》
［教学目标］
1.了解自己，知道如何向别人介绍自己。
2.能够用多种方法写出人物特点。
［教学重难点］
会使用多种方法介绍人物，突出人物特点。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们了解自己吗？如果让你向别人介绍自己，你知道怎么描述自己才能让
别人更快更好地了解你吗？今天就让我们一起来探讨这些问题吧！（课件出示：
我的“自画像”）
二、审清题意
1.什么是我的“自画像”？
我的“自画像”就是向别人介绍自己，让别人更好地了解你，认识你，能够
记住你。自我介绍是一门艺术。
2.我的“自画像”要介绍自己的哪些方面呢？（姓名、年龄、脾气、优缺点、
爱好、特长……）
3.我的“自画像”应该怎样向别人介绍呢？
要成功地介绍自己，首先要把自己的基本情况交代清楚，让别人对你有一个
基本的、较为完整的印象；然后要介绍出自己在某一方面的特点，让别人对你能
有一个深刻的印象；最后要用具体的事例来说明，这样才能突出自己在某一方面
的特点。
三、习作指导
1.如何介绍自己的外貌？
学生分组，向同组的学生介绍自己的外貌。
师总结：写人物的外貌可以按照一定的顺序进行观察，如，可以按从上到下
的顺序：头发→脸→眼睛→鼻子→上身→下身→脚。当然不一定要按这个顺序把
所有的地方都介绍到，可以选择其中比较有特点的地方重点介绍。
2.如何介绍自己的性格？
学生分组讨论自己的性格特点，并进行交流、互相评价。
师总结：在交流讨论中我们通过自己和他人的评价知道了自己的性格，可以
先明确自己的性格属于哪种类型，如，活泼开朗、仔细认真、乐观、乐于助人、
勤劳、勇敢、谦虚等。然后通过列举自己在平时的一些行为表现或通过写具体的
事例来说明自己的性格特点。
3.怎样把自己的个性化特点描写出来呢？
每个人都有与众不同之处，这就是一个人的个性化特点。人与人最大的不同
就是个性上的千差万别，所以光写自己的基本情况是远远不够的。一定要选择生
动有趣、新鲜感人的素材，把自己内在和外表上个性化的特点具体描写出来，给
别人留下一个清晰鲜明的印象。在对自己的个性化特点进行描写时，可以通过事
例来说明，在叙事中采用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写凸显自己的
特点，加深别人对自己的印象。
四、活动拓展
1.在写作之前先通过说的形式介绍一下自己。
2.分小组，每一个小组推荐一名同学上台做自我介绍。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们主要对本次习作的要求进行了审读，也学习了相关的写作方法，
还开展了自我介绍活动。这节课我们就来动手写一写，用文字来画出一张完美的
“自画像”吧！相信同学们一定可以完成得很好。
二、范文引路
1.（课件出示范文）师朗读范文。
2.范文中的“我”给你留下了什么样的印象？（指名回答）
3.范文介绍了“我”的哪些方面？是如何介绍的？（生自由讨论）
4.范文中有哪些句子写得比较生动形象？有哪些地方值得借鉴？（生自由讨
论）
三、尝试习作
1.师归纳习作要点，课件出示：
（1）你的外貌有什么特点？
（2）你的主要性格特点是什么？
（3）你最大的爱好和特长是什么？
（4）你将用什么事例来说明你在某一方面的特点？
2.学生根据习作方法和要点自由写作。
四、巡视指导，习作点评
1.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
2.根据巡视查看情况，指名读优秀习作，进行点评。
五、拓展延伸
1.写完后，把习作读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得
不像。
2.与家人讨论写得不像的地方是什么原因导致的。
3.根据家人的建议修改自己的习作。
［教学反思］
我的“自画像”是一个非常有趣的介绍自己的方法，领会介绍人物的基本要
领，抓住人物的整体形象、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序完成习作，学生
的兴趣较浓厚。在本次习作中，我设计了小组合作及两次拓展活动，既培养了学
生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。大部分学生都能顺利完成习作，
部分同学的习作写得比较好。有少数同学在口头自我介绍时说得比较好，但在写
作时语病较多，思维混乱，不会组织语言，以后需加强学生的语言规范性训练。
第八单元《习作八：故事新编》
［教学目标］
1.编写故事，培养学生的想象力和表达能力。
2.将旧故事新编，培养学生的创新能力。
［教学重难点］ 培养学生的表达能力和创新能力。
［教学课时］ 2 课时
第一课时
教学过程
一、情景导入
1.师：大家都对《龟兔赛跑》的故事很熟悉，现在就请一位同学来讲一讲《龟兔赛跑》
的故事，大家一起重温一下故事情节。（指名讲故事）
2.师：很好，故事讲得非常完整。如果现在让你来重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎
么编呢？你会设置一个什么样的结局？你会编写怎样的故事情节呢？今天让我们带着这些
问题来对我们比较熟悉的故事进行一个新编吧！
二、对故事新编作出解释
1.师：故事新编不是对原著故事的简单概括，而是在原来的基础上，赋予新的思想内容。
故事新编重点在“新”，那么怎样体现“新”呢？
2.生讨论后，师总结：新结局、新故事情节、新主题、新环境、新人物等。
三、展开想象，构思情节
师：这里我们以《龟兔赛跑》为例，来具体说一说新结局、新故事情节。
1.先设想新的故事结局。 （生自由讨论发言） 预设：
乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子
都没能赢；兔子赢了；乌龟又赢了。
2.引导学生讨论出现这种结局的原因。
3.师给出结局，让学生分组讨论：假如乌龟又赢了，原因可能有哪些？
（兔子又睡着了、 兔子跑错方向了、乌龟使用了宝葫芦……）
4.师指导：从两方面分析乌龟赢得比赛的原因：兔子的原因、乌龟的原因。
（1）兔子：路遇不测急中出错遇到诱惑
讨论：除了课本中提到的，还可能有哪些原因
使兔子失败呢？
兔子追蝴蝶、避雨、替爷爷摘白菜（联想小白兔和小灰兔的故事）
总结：
在使兔子失败的原因中，除了因为兔子自身的缺点外，还有可能是因为兔子助人
为乐，耽
误比赛从而导致自己在比赛中失败。
（2）乌龟：赛道变化借助工具
讨论:乌龟又有哪些原因使自己再一次赢了比赛呢？（生
自由发表意见）
借助滑板、使用风火轮、荡秋千、插上翅膀……
四、写法指导 倒推法想象故事情节
在新编故事中，我们可以运用倒推法来想象故事的情节，即先设想新编故事的结局，然
后推想哪些原因可以导致这一结局，根据这些去构思新编的故事中发生的事，事情的经过是
怎样的，在事情经过中想象主人公的行为表现。
示例：
《〈龟兔赛跑〉新编》中，我们可以先设想故事结局是：兔子与乌龟赛跑，兔子
输
给了乌龟。兔子输了的原因是乌龟在比赛过程中使用了风火轮。发生的事：森林举办运
动会，
兔子和乌龟再次参加跑步比赛，兔子全力以赴，但乌龟使用了风火轮，轻松赢得比
赛。事情
经过中主人公的表现：兔子比赛前的准备与心理，比赛过程中乌龟使用风火轮的
动作与效果，
兔子输了比赛后的心理。
五、活动拓展
对《龟兔赛跑》进行故事新编。
1.分小组自由讨论故事的新结局、新的故事情节。
2.
每一个小组推荐一个代表上台讲述新编的故事。
第二课时
教学过程
一、复习导入 1.指名说说这次作文的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、欣赏范文
1.（课件出示范文）范文好在哪里，哪些地方体现了故事的新？（生自由讨论）
预设：
（1）题目加了“新”字，让人眼前一亮，可以引起阅读兴趣。
（2）开篇交代时间、地点和事件，使故事具有完整性。
（3）新增了很多其他运动项目的描写来衬托场地的热闹。
（4）乌龟使用风火轮赢得了比赛，构思新颖。
2.找出精彩之处，说说范文是怎样写具体，如何创新的。 （生自由发表意见）
三、指导学生具体写作，习作点评
1.前面我们学习了新编故事如何构思，也尝试了口头讲述新编的故事，现在就让我们动
手
写一写吧！
2.教师一边巡视查看学生的写作情况，一边适当指导。
3.根据巡视查看情况，点名读优秀习作，进行点评。
四、拓展延伸
鼓励学生在编完故事后，配上合适的插图，把习作贴在教室的墙报上，一起分享这些有
趣的故事。
［教学反思］
这次习作主要培养学生的想象力和创新能力，将老故事写出新感觉，新趣味。因此，在
教学过程中，我尽可能地为学生拓展思路，从不同的方面着手，先确定结局，再发挥想象找
出出现这种结局的原因，也就是先将故事主要内容呈现出来。通过口头讲述新编故事和范文
引导，让学生都能动手写。在写故事的过程中，我通过提示和具体的指导，让学生将故事写
完整、具体，运用多种描写方法（神态、动作、心理等描写方法），写出优美的文章。 不足
之
处：学生不能用优美的词句将自己的想法尽情地表达出来，有词穷的感觉，在平时的学习
过程中还要多加
积累。