青海师范大学研究生院-欧洲杯规则

小学一年级下册语文说课稿三篇

说教材

《静夜 思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸
豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作 者以一个游子的身份
神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表
现了诗 人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地表现在我们
面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗 语言凝炼，感情真挚，意
境长远，容易引起读者的共鸣。

说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用
自己的话说说诗意;

情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

水平目标

初步学习使用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

理解诗句的意思，体会意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在

吟诵，指导学生读准 字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学
生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美 好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设 计了四大环节，一情景导入，
激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背
给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣 。从学生的实际入手，针对学生
爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提升学生学 习语文的兴趣，
培养观察、想象和语言表达等水平。收集、展示资料的过程，培养了
学生收集处 理信息的水平。

3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，
体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优
美画面和动听的音乐中，提升学生 的审美情趣。

4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一
背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观
察，诗里面的字你理解了哪几个? 是怎么理解的?把不理解的字用自己
喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，注重
学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识
字经验，在具体语言环境中 识字。学生是学习的主人，充分相信学生，
给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦 ，在交
流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,
培养学生的创新水 平

5、朗读注重对朗读的评价，提升朗读水平。教师一定要兼顾不
同学生的发 展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读
中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味 ，体验读诗的乐趣，

感悟强烈的思乡之情。提升学生的朗读水平。使“读者爱读，听者专
注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调
动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的
共鸣，进一步体会 浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感
活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶。



【篇二】

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，< br>《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后
二课采用形声字归类的方法识 字。《识字6》是属于词串识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把1 2个词语按一定逻
辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每
一行最后 的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵
味，更能引起学生的兴趣。课文配有相对应的 插图，图文对照，既有
利于协助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引
起学 生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时实行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，
学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②水平目标：

能准确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识< br>字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级
学生以具体形象思维为主，空 间观点不强的实际，本节课主要采用以
下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课
堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到
课伊始，趣即生，引发学生的学习 兴趣。随后激励学生想问题，解问
题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛< br>围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面， 鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学
生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并实行再创造。 学
生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语
言把画面内容表达出来， 有效地促动学生个性化阅读水平的提升。

3、展开开放式讨论，促动学生个性发展

老师持续地创设情境，展开开放式讨论，让学 生有充分施展才华
的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着
天空，你 们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练
学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生 的参与状态、合
作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学
出发点，让学 生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要使用以下方法实行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发
展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终
身发展 打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明
学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过 程中注意培养学生自能
学习的水平，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识
记生 字的方法。这样不但培养学生的自信心和个性，同时也培养了学
生自能识字的水平。



【篇三】

各位老师好！今天我说课的文章是《夜色》，我将从教材 分析、
学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六
个部分实行说课，下 面依次实行：

一、教材分析：

（一）内容与作用：

《夜色》是2016年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9
课。这 是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来
和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美 好。“我”不再怕黑。教
材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动
儿 童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉
童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。 学生通过朗读，理解课文内容，
培养学生勇敢的品质。

（二）教学三维目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，
所以我设计了以下目标：

1、知识与技能目标：

（1）理解“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏 、散、原、像、
微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。
学习2个 新部首：“厂字头”、“夕字旁”。

（2）准确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己
的生活体验。

（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生增强语言积累，
丰富情感体验，鼓励个性化的想象。< br>
（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话
平台，在轻松的 氛围中师生交流感受，走进“夜色”。

3、情感、态度与价值观目标：

（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教
育中培养学生良好的心理品质。

（2）进一步培养学生的想象水平、观察水平、语言表达水平。

（三）教学重难点：

1、教学重点：根据这篇课文的内 容安排，我设定的教学重点是
准确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2、教学难点：根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为
理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排：2课时

（五）教学准备：多媒体课件

二、学情分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知 识结构体
系。因为学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象
思维为主。从整体 上看我们班的学生都比较活跃，绝大部分学生上课
基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极 性也很容易调
动。但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，所以上课组织好课
堂纪律是保障 教学质量的关键。

三、教法的选择：基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学
方法：

1.朗 读欣赏法（因为学生识字、阅读水平有限，所以在学生自读
后，教师实行范读或播放录音，纠正学生读音 ）

2.情境陶冶法（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学
习兴趣， 让学生发挥想象，激发他们的想象力）

3.游戏法（开火车学习生字）

四、学法的指导：

1.朗读法（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的
朗读课文）

2.圈点自学法（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并理
解这些生字）

五、教学过程：

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一
读生字词。（学生自己领读）

（一）情境导入

1、（出示夜景图）

师：同学们，这是什么时候的景色？（预设：晚上的景色）

师：这片星空美不美？（预设：美）

师：那晚上这么黑，你们害怕吗？（有害怕和不怕的学生，适时
表扬不怕黑的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起理解一位怕黑的小男孩。

2、板书课题：《夜色》（学生齐读课题）

（二）整体感知

第一小节：

1．课件出示问题：你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的？
用 课文里的句子来回答。（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳、、、、、、

学生读，边读边想象，读出害怕的语气。（ 先找两名学生读课文
第一小节，其他学生实行评价，再齐读。试培养学生感受、理解、欣
赏和评 价的水平）

2．过渡：妈妈是怎么帮我的？（把勇敢的故事讲了又讲）有作
用吗？（没有）

3.思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什
么？

第二小节：

1．教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么
怕 黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散
步）

2.“ 偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的
词语来说。（非要、硬要）学生读一读。（试 读出撒娇而又无奈的语
气。）

3．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地 面对夜色、欣赏
夜色呢？用原文回答（课件配图出示句子：原来花草都像白天一样微
笑。）
4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

5 ．小组合作学习：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？
你们能够根据自己的生活经验说一说。< br>
6．课件播放“美丽的夜景”图片。

7．师：这里的夜色美不 美？“我”没有想到，在夜晚也能看见
这么美丽的景色，从此（课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见 小
鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、）引导学生想象意境。

8．想像小鸟在月 光下睡觉的情景。（课件出示相关图片）这是
一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静 静地睡着
了，好像还做了个美梦呢！

9.读全文思考：你认为 课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？
为什么？（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

（ 教学过程设计理念：通过指导学生带着不同的感情，以不同的
语气来实行朗读，加深了学生对课文内容的 理解，通过出示夜景图，
想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的
心 里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。）

（三）总结全文

1.总结性提问：现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗？

2.教师总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，
它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文：全体同学再带着感情来齐读课文。

六、板书设计：在多 媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了
的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲 了一个
小男孩从怕黑到不怕黑的故事，所以板书设计如下：

夜色

怕黑------→不怕黑