巴音郭楞招聘-平顶山学院教务管理

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：元日
教学目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大
意。
4.了解诗 句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中
表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天 吗？（指名并板书：
正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始
的 意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读
题。
4.简介作者。
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，
世称临川先生。宋临川人，汉族 。北宋杰出的政治家、思想家、文学
家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其

诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟
精绝，亦 有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政
治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已 具备近代变革的特点，被
列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请 你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学
习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后 边读边边
记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
屠苏
（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的
注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成
放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡
的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

桃：桃符，古 代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神
茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演 变到现在，人
们大多会用对联贴于大门上。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件）
旧符
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构：符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
（一）回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮（引导学生知道人们大 多喜欢在大年三十晚上12点放
鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）
B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，
预祝有一个新的、美好的未来。）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）

2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出
这几点：
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
（二）理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在
过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要
适当引导学生反馈收集 到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么
贴春联？为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首 诗我们可以看出，也
可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（4）谁已经能背了？（指名背诵）
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏

酒”“ 桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的 方式没
有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，
面古时候叫—— “元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比
如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符” 简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活
动。（课件出示：中秋、 端午等节日简介）
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社
会 生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部
分。
五、指导朗读，体会情感。
1.（课件出示）：
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹 、欢乐和万象更
新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗
啊！（范读 ——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
【 设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是
人所共知的，以“春节”引入，不但学 生感兴趣，而且帮助了学生理解
诗题。】
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体 现部编版教材多元
识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教
会学生正 确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【设计意图：本处设计这个让学生说说现在 人们怎么过春节，帮
他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解
诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的
区别，说出了这些，这首的字面意思 也就明白了一大半了。】
【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探
究的意识。】
【设计意 图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元
日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有 一个进一步的了解。】
【板书设计】
元日
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：清明
【教学目标】
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些
诗句？
学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）
3．简介诗人杜牧：
杜牧(公 元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万
年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人 称“小杜”，以别于杜甫。与李
商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，
著有《樊川文集》。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù

魂 酒 牧
自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后
全班交流）
清明节的 时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路
上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美， 阴沉着脸，将牛毛
细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀
伤。
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么 “欲断魂”？
（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括： 抓住
重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用
这种方法来自学第三四 行诗句。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后
全班交流）
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？
便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的 杏花村里有酒店。
（4）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认 为儿童会说些什么呢？（远处的杏花
村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的 路才
能到达酒店，心里更加烦闷。）
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教 师引导学生体
会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心
情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过
描写 的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句-- 懂诗意--品诗味。（板
书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执
笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 2次，争取第2个比第1个
写得好。）
（出示生字田字格课件：）欲魂酒借何牧
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵” 是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔
+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
（3）“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生
兴趣盎然地进入教学情景。】
【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解

的基础上，再来想象画面 ，体会诗情，读出诗l 1.认识“兄、倍”2
个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传
千古的思乡佳作《九月九日忆山 东兄弟》。
2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）
题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，
你知道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”[4 ]。汉中叶以后
的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在
该日有登 高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、
菊花节等说法。
除此之外 ，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常
在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清 、盂三节也是中国传统
节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日
又被 称为老人节。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以

东，诗中指作者的家乡山西省。
2．简介诗人王维：
王维（701— 761），唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重
阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天 的山西省永济县），
在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功
名。 他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，
画中有诗”。
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
dú yì jiā xiōnɡ bèi
独 异 佳 兄 倍
自由读，指名读。
师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
三、吟诵感悟，想象画面
1.独在异乡为客

独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2.每逢佳节倍思亲
每：每当。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天 ）为什
么这一天王维”倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，
举目无亲，感到寂寞。)
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初
九重阳节这天，人们都要登高避灾。）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年
的农历九月九日 重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避
邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方 ，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高
处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少 我一
个人。
4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？
每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念
亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
四、朗读古诗，背诵古诗。
1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：
谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂
寞、孤单。）
3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得 不与自己的故土和亲人
告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年
一度 的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸
的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾 的是，我无法与亲人、兄弟
们一起度过这美好的时光。）
4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、
怀念亲人的思想感情）
5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的
古诗？请你来背一背（生：李白的“静 夜思”）
五、识记生字，指导书写
（课件出示田字格)兄 独 异 佳
1.你是怎样记住这些生字的？
形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。
“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图：开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。】
【设计意图：多种形式的读文，促 使学生多次与生字见面，在读
中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】
【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就
是理解感悟的过程。】
【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真
切地感受到古诗所描写的意境，受到美的 熏陶。】

【板书设计】
《九月九日忆山东兄弟》
[唐.王维]
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。