情人生日祝福语-教师见习期工作总结

习作 我来编童话

【教学目标】
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用语文园地中 学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成
修改习作的意识，培养相互评改和认真修改 的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。
3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情 入境，能根据所创设的情境，
展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象，使学生不仅学会写作 ，更陶冶情操。
【教学重点】根据提示创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】尝试运用修改符号修改自己的习作，培养修改习作的良好习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容
一、创设情境，走进童话。
1.谈话 激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童
话故事，这节课老师就和大家一起走 进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣
故事。
2.交流童话故事， 领悟表达手法。
（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你
能 想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？
①课件出示与童话故事有关的图片。
课件页
码










（2）












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②小组同学互相交流。
③全班交流，教师评议并小结。
（2）同学们都度过很多童 话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说
说你喜欢的理由是什么？
①学生自由发言。
②师生评议。
③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代
清楚。
（ 3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节
引人入胜，难怪大家说起来津津 乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会
这么吸引人吗？

①学生交流，代表发言。
②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（4）总结过渡：同学们真了不起，不但知 道那么多童话故事，而且连童话
创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等 手法编
织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的
一种体裁 ，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的
故事可以帮你认识社会、理解人生 ，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在
童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一 位漂亮的小姑娘……
真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的
童话吧。（板书：我 来编童话）
【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童
话图片 ，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入
教学情景。】
二、了解内容，审题指导。
1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。














课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天

小河边。

（3）



2.看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样


的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（板书：想象画面）

3.明确习作要求。

（1）学生自由阅读课本中的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要
（4）
求？

（2）全班交流，教师小结：

①本次习作要求编写一篇童话故事。
②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己喜欢的角色。

（板书：选定角色）
【设计意图：引导学生根据课本提供的词语，展开想象，想象画面，创编 故
事，在相互交流中碰触出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造变得
简单易行。】
三、思路导航。
1.出示问题：要怎样编写童话故事呢？
（1）四人小组互相交流。
2 7



（5）

（2）全班交流，教师小结：先要选择自己喜欢的角色。
2.选定了角色后，接着怎么写呢？
（1）四人小组互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机小结：
①想一想：几个人物之间会发生什 么故事？故事发生的时间、地点以及当时
的环境如何？在故事发生的过程中他们会想些什么？做些什么？ 说些什么？猜
测他们说话时的表情是什么样的？最后故事的结果怎么样？告诉我们什么道理。
②最后要给故事取一个响亮的题目。可以主人公的名字命名；可以主人公的
特点命名；或以文章要表达的 中心命名……
四、技法点拨。
1.合理想象，刻画人物。
（1）选定角 色之后，我们要怎么做呢？（选定习作的角色之后，就要想象
它们是什么样的？如外貌、性格……） < br>（2）要注意什么呢？（在写作时要联系现实生活想象要合理。如：国王拥
有至高无上的权利…… 玫瑰美丽清香但有刺……啄木鸟会给树治病等。）（板书：
合理想象，刻画人物）
2.奇妙想象，丰富形象。
习作我可以用哪些写作手法呢？








（6）




（7）


习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、
（8）
会 哭、会笑、会做事。还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。（板书：奇妙
想象，丰富形象）
3.大胆想象，创编情节。
（1）什么样的故事情节才能吸引读者的眼球？
曲折、 动人的故事情节才能吸引读者的眼球。想象故事中的主人公会发生什
么事？这件事是怎么发生的，怎么发 展的，结果如何？这都需要大胆想象，合理
构思。在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会 想些什么？把这些
写具体了故事也就丰满了。（板书：大胆想象，创编情节）
（2）大胆合理的想象要注意什么？
①想象要具体。在创编童话故事时想的越细，描写越具体所编的故事就会越
生动。
②想象要合理。想象既要大胆又要符合生活实际。不能脱离实际胡编乱造。
③想象要大胆，思 路要开阔。想象时尽量天马行空，要让自己的思维自由驰
骋。不要受太多条条框框的限制。
④想象要深刻。想象故事时一定要体现童话的教育目的，凸显健康积极的主
题。
五、佳作引路。
1.出示范文。
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（9-13）

大树和啄木鸟

从前，有一棵大树，那棵大树粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，

像一名守卫草地的雄伟士兵。
一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空中自由自在地飞过来飞 过去，飞到了
大树面前，小鸟问大树:“我能不能在你身上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一
边去!不要弄脏了我刚刚换的新衣服!”小鸟垂头丧气地飞走了。
大树正在唱歌，突然感到身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想: 可
能是慢性肠胃炎吧，过一 会儿应该就会好了。过了一会儿它的身上越来越疼，浑
身上下像被针扎了一样，它唱的歌慢慢变成了“哎 哟，哎哟”的叫声。
那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了过来，说:“大树，让
我来给你治病吧!”说着就啄开了树皮，迅速地把虫子啄出来狼吞虎咽地吃了下
去。很快大树在啄木鸟 的治疗下变得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用什么灵
丹妙药给我治病的? 真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这
儿住。” 在啄木鸟的呼唤声中，许多鸟儿都 飞到这棵大树上做窝。每天大树给
鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大家终于成了互相依 赖的好朋
友，幸福快乐地生活在一起。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
（1）范文结构有什么特点？
（2）你觉得范文在写作技法方面有哪些地方值得你借鉴和模仿？
（3）范文给你留下了怎样的印象？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）反问的结构特点。
①开篇写出了大树身体强壮，为后文埋下了伏笔。（从前，有一棵大 树，那
棵大树粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。）
② 故事结局很阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。突出了习作主题：友谊万
岁。（在啄木鸟的呼唤声中，许 多鸟儿都飞到这棵大树上做窝。每天大树给鸟儿
们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大家终于成 了互相依赖的好朋友，
幸福快乐地生活在一起。）
（2）范文在写作技法方面值得借鉴和模仿的地方：
①想象大胆，把大树和啄木鸟当成人来写 。（啄木鸟和大树的第一次对话写
出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住了啄木鸟的神态来写。一天，有一 只活泼可
爱的小鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，飞到了大树面前，小鸟问大树:
“我能 不能在你身上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一边去!不要弄脏了我刚刚
换的新衣服!”小鸟垂头丧气 地飞走了。）
②想象合理。大树的心理描写，写出大树痛苦的程度。（大树正在唱歌，突
然感 到身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想: 可能是慢性肠胃炎吧，
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过一会儿应该就会好了。过了一会儿它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一
样，它唱的歌 慢慢变成了“哎哟，哎哟”的叫声。）
③想象合理、具体。小鸟的语言描写突出了啄木鸟的热情、有礼 貌，符合啄
木鸟的身份和特点。动作描写很具体“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专
业很 认真。大树的语言描写表达了大树的感激之情。（那只自由飞翔正在找地方
住的啄木鸟听见了，就飞了过 来，说:“大树，让我来给你治病吧!”说着就啄开
了树皮，迅速地把虫子啄出来狼吞虎咽地吃了下去。 很快大树在啄木鸟的治疗下
变得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用什么灵丹妙药给我治病的? 真是太感谢
你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”）
（3）总评：本文作者 选取了啄木鸟作为童话故事的主人公并且添加了大树
等角色，符合习作要求。在编写童话故事时能抓住角 色的特点：如大树会生病，
啄木鸟会治病的特点来创编故事想象合理。抓住人物的语言、动作、神态进行 大
胆想象具体描写，使故事情节生动具体完整。故事的主题赞美了友谊，想象较深
刻。
【设计意图：读写结合，借鉴范文掌握方法，把握技巧，层层推进，水到渠
成。】
六、明确要求，选择内容。
1.引导学生再读课本相关内容，明确本次作文要求，通过编童话 故事来帮助
同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。
（1）故事里有哪些 角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可
以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
2.学生以四人小组为单位，进行讨论、交流。
3.鼓励学生在充分想象的基础上拟定童话故事的题目，指名交流。
七、鼓励学生构思故事。
1.独立构思。
（1）选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，根据选定好内容
拟好题目。
（2）根据自己的喜好，大胆想象和构思，思考可能会发生些什么事？并认
真构思故事的起因、经过、 结果。（在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽
可能地使故事过程具体些。）
（3）认真思考，小组同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、
画等各种形式汇报。
2.全班交流，准确表达。
（1）小组同学推选代表作汇报发言。
（2）全班交流，师生评价。
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3.教师小结：通过交流 老师发现每个小组的作文构思都很清晰，虽然内容各
异，但都有一个共同点，就是都能展开想象的翅膀大 胆想象、自由表达。
4.谈话过渡：想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏你们的童话故事
吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有几条建议，希望大家能够
采纳。
（1 ）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、
口吻和心理去驰骋想象，落笔成 文。
（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们
之所喜，悲他 们之所悲。
（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。
八、交流评议，动笔写作。
1.学生独立完成习作草稿。
2.四 人小组评议草稿：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补
充修改或提出修改意见。(师下小 组巡视和参与)
3.各小组推荐代表把编写的童话故事读给大家听。(对于优秀的要肯定优点，
给同学作示范；对于中等及较差的要在肯定优点的同时，组织同学们讨论，提出
修改意见，帮助完善故 事。)
4.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
九、佳作欣赏，课堂小结。
1.佳作欣赏。
（1）精选优秀习作，由小作 者读给大家听。其他同学可以做记录，记下觉
得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出修改建议。
（2）学生修改自己的习作，小组交流互评互改，师巡视指导。
2.课堂小结：同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能
开拓视野、启迪智慧、发人 深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话
世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩 的梦在童话中尽情展现，让
你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
3.鼓励创编：课后同学之间 可以随便找几样自然界中的事物，如风霜雨雪、
日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫等，把它们连在一起编一 编童话故事。

板书设计：
我来编童话
想象画面，选定角色
合理想象，刻画人物
奇妙想象，丰富形象
大胆想象，创编情节

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课后反思
成功之处：本次习作充分体现了“鼓励学生写 想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 的新理念。开课伊始，通过交
流童话故事，使学生懂得童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语 言和人间真善美
情感的揭示深深地吸引了众多的读者。紧接着以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环 节，
通过创设情境，循序渐进地分层次地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，
提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,
鼓励学 生大胆想象，自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相
激励，让他们体验创 作的喜悦和乐趣，激发学生乐于写作的激情和创作的欲望。
不足之处：在选择“人物”或“事物”时对 学生引导较少。如果引导学生要选择自己最
熟悉的最喜欢的动物来写，效果会更好。同时还要引导学生了 解“人物”或“事物”的特点，
注意它们之间的联系。

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