吉林建工学院-经典爱情语录

小学科学《点亮小灯泡》说课稿
羊街小学 夏宏

一、教材分析
该课，是教科版四年级下册第单元“电”的第二节内
容。说起电小学生是比 较熟悉的，生活中都有过接触，这一
单元从《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电
的知识，并引发出关于电的各种各样的问题。而学生真正研
究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的， 这节课中学生
将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小
灯泡发光的不同连接方 式，激发探究电的兴趣，为后续学习
拉开序幕。
二、学情分析
点亮小灯泡 对四年级的孩子来说，看起来很简单，但
实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路
的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的 结构是很重要的，
当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、
一个灯泡去点亮 小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活
动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更< br>具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起
来。学生经过简单的观察、实验活动， 促进学生对科学探究
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的兴趣和探究能力的发展。
三、教学目标
基于上述教材特点及学生情况，我故将教学目标设定
如下：
1．知识目标： 通过观察小灯泡认识它的结构，知道
小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才
会发光。
2．能力目标：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、
描述和记录点亮小灯泡的实 验现象。能够根据实验现象对电
流的流向做出大胆的想象与推测。
3．情感目标：体会对 周围事物进行有目的、细致地
观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进
一步探 究电的兴趣。
四、教学重点、难点
教学重点：区分回路、短路、断路，以正确的连接方
法点亮小灯泡
教学难点：根据实验现象猜测电流的流向
学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于
观察事物的外部特征及现象，但是想象和 猜测电流的流动路
径将成为他们的难点。

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五、课程资源
1．为每组学生准备：一只小灯泡、1节伏的干电池、
1根导线、白纸。
2．教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面
胶、小灯泡及电池的自制图片若干。
3．多媒体课件：点亮我的小灯泡。
六、教学策略
1、教学方式
新 课标明确指出：“学生是科学学习的主体”，秉承这
一要求，我将课堂还给学生，依照“仔细观察——简 单描述
——实验操作——大胆猜测——探究学习——得出结论”的
方法，学生逐层深入地学习。 具体方法如下：
（1.）结构观察法
新课程提出“科学学习的观察不再是传统教学 中提倡
的‘亦步亦趋“的观察，而是“自然状态下的观察”。它包
含2层含义：一是无意观察， 二是结构观察。本课在观察小
灯泡的环节，采用了“结构观察法”。
（2.）自主操作法
科学学习与常识教学的不同之一是让学生亲历实践
活动,在活动中学会动手,所以“动手操 作能力”的培养是学
生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”
这项技能的训 练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯
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泡。
（3.）对比理解法
事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识 的学
习亦是如此。本课教学中存在着多出对比：首先，自我认知
与活动结果的对比。主要体现在 本认为很容易接亮的小灯泡
在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没
能自信地 画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对
比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。
2、教学手段
本节课采用多媒体教学和学生自己动手操作实验，亲
自动手汇 报实验结果相结合，起到互相补充、相互促进的作
用，易于理解。
七、教学过程
（一）激趣导入
1、PPT出示美丽夜景照片
设计意图：以美丽的灯光吸引学生注意，激发进一步
学习的兴趣。
小学科学《点亮小灯泡》说课稿

（二）认识小灯泡结构
1、提问：你了解小灯泡的构造吗？
2、学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上，并汇报。
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3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。
设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小
灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。
（三）认识实验材料
1、提问：点亮小灯泡还需要哪些材料
2、学生明确实验材料还包括导线与电池，并简单描
述它们的特征、用途。
设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来
的实验做好准备。
（四）点亮小灯泡
1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。
2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出
小灯泡连接方法。
3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接
方式。
4、分析点亮小灯泡的连接方法。
提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯
泡的哪些地方？
5、分析小灯泡内部构造。
提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个位置才能
使小灯泡亮起来呢？这与小灯泡内部的构造有关。
、猜测电流流向
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提问：电流我们看不到，但是能够想象它的流动方向。
你能说出这幅连接图中，电流的流向吗？
学生猜测后，教师PPT演示电流的流向。
7、分析失败的连接方式灯泡不亮的原因。
提问：为什么这些连接方式，小灯泡不亮呢？
随机渗透短路、断路知识。
设计意图：
①合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。
②成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学 习科学
的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到正确的连
接方式。
③以贴图方式呈现，清晰直观，易于分析。
④由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部
构造，逐层深入。
在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符
合学生的心理特征与认识规律。
⑤分析失败原因，加深对正确连接方式的理解，为找
寻多种连接方法奠定基础。
（五）多种方式，点亮小灯泡
1、PPT出示实验要求
2、学生动手实验
3、实验汇报：将不同的连接方式贴在黑板上。
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4、学生总结能够点亮小灯泡的连接方法的共同点。
设计意图：明确实验要求，有目的地进行实验操作。
寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮
小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。
（六）拓展延伸
1、尝试同时点亮多盏小灯泡。
2、用电安全教育。
3、绿色环保意识渗透。
设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生
心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后
续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意 识的渗透都是十
分必要的，必须让学生明白。
八、板书设计
（学生多种点亮小灯泡的连接方式）
① ② ③ ④ ⑤……
共同点：形成回路
设计意图：清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的
多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣


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