老师诗歌-义和团口号

小学四年级上册语文教案范文三篇

《观潮》是一篇文质兼优的写景文 章。作者寓情于景，通过对
农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒
发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长
见识，学习作者的观察及表达方法， 受到语文水平的训练，还要激发
学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的 朗诵，对人
的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘
江大潮来前的风 平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声
绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷 霆万钧之力。为
了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，
使学生入 其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒
展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心
情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的 磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华 的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这
样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类 似经历能够
借鉴，不但给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。所以，需
使用电教手段， 声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情
感，促动理解。

根据课文 内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取相
关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形 ”，然后“水天相
接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白
浪翻滚， 如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺
序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮 水的“如线”、“横贯

江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便 使
学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接
对号”。第二遍不定格， 使学生对大潮由远及近的推动变化、发展有
一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟 道的
途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱
塘江大潮，形象鲜明， 富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，
又能更好地受到感染。

读，应 求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不
同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适 当的读法。默读，利
于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个
别读， “以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，
提出读的要求，求得读的成效。要以读引思 ，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课 始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解
后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为 主体、学为基础、思为核心、
‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体
作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保
证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即*处，关键 处，难点、重点处，
保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅
所欲言 ；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1。教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引
导学生重点理解好这个段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述
的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄 伟奇特的景象
生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础 上
体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）使用电教手段——录像， 创造情境，激发情感。放录像—
画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

将 看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互
补；“听”、“说”、“读”、“思”互促 。

2。教学难点：

因为学生没有感性理解作基础，对文中的 一些描述如：“水天相
接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，
“犹如 千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产
生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗 ？因而对于作者基于真实，

富于生动的表现方法也不易体会。所以只有让学生如临其境感 受大自
然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，协助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

二、教学要求

1。通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，
激发学生热爱祖国壮美 河山的思想感情。

2。按时间顺序给课文分段，准确概括段意。

3。动用电教手段，把学生带入情境，协助学生理解课文内容，
展开想象，促动朗读。

4。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、
“风号浪吼”、“涨”等词 语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2。5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情 入境，让作
品感染学生，训练听、思、说水平。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海 不但有风平浪
静的时候，有波涛汹涌的时候，还有因为月亮和太阳的吸引力的作用，
水面会发生 定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出
来。

板书“观”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意 ：他看到的是
怎样的大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

（二）理清文路，分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时 间顺序
写的，并按照这个顺序准确地给文章划分段落。理解各段主要内容，
并能抓住要点准确概 括段意。

步骤：

1。理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写
的，能够分为几段？

2。分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这个段里交代了什么？主要描写了
什么？

学生应 弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮
地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观 潮人的心情——急切
地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾
蒙蒙。 （这是主要的）

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习第二段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅
礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱
祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象
的？又是从哪几方面来描述的？

读后引导学生依次讨论这两个问题。

通过讨论明确：

a。作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

b。作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，协助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者 是怎样把大
潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，
请你们仔细地 阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组议论。

⑤组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题：

a。大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？
为什么这样比？

b。“横贯”是什么意思？

c。“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

d。“千军万马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同
时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？

这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

e。大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

f。刚听到大潮的声音时人们是 什么心情？刚看到大潮的样子时，
人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎< br>样？

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加
深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

教师在学生发言的基础上 小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神
奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这 天
下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不
感到自豪，作者也正是把 这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

（四）再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

《雅鲁藏布大峡谷》

教学目标

1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇
异之美。

2．有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

《观潮》一课向我们 表现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进
雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍 ，你觉得
哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏 布大峡
谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（ 2自然段）奇异（ 3—4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷
的壮美。

海拔：3000米 长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这
种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还使用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发
现了什么。你想说什么吗？

3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁
藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异 （热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，
了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义 。

四、有感情地朗读全文

《火烧云》

教学目标

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及 丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解 叙述顺序。了解课文
是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文
以“变 ”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个 词语;会用“必须”一词造句;会照
样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

教学重难点

通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及
丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯 。

能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以
“变”为主线，突出火烧云变化“ 多”与“快”两个特点。

教学过程

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有很多奇丽的景象，引动了无数的作家 、诗人去描绘它
们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红
的作品。< br>
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受
到过鲁迅先生的关怀和协助。)

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下
来。六、七十年前，作家 肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩
如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云 那纷繁
的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、检查生字词，指生读，小组读。

3、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩 在光亮的晚霞之中，色彩繁
多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段， 作者一连用?个“……了”
的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出
了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词
语写出了色彩的纷繁;4、5、6 三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的
狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到 模
糊，最后不见了的变化过程……)

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了
题意?

(第一段第2节)

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着
了火。

4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什
么?(同桌讨论)

①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

②“烧”的意思和作用?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧
云”名字的由来。)

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表
现了火烧云的红?(红彤 彤、一直、烧、好像……着了火)

5、边朗读边体会这些词的作用。

四、品读感悟

1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧 云的形成需要怎样的条件?
你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，
大白狗变成——，红公鸡变成——，黑 母鸡变成——，小白猪变成了
——，老爷爷的胡子变成——。

(1)它们的颜色为什么都变了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)

(4)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或 三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短
语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

4.请你带着笑意朗读第一段。

以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特
点。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

2.小组讨论，完成课后题1②，用直线划出相关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

(二)大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题
1②)

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?

(突出了颜色变化之多，之快。)

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表
现出“变化多”呢?

3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿—< br>—，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

清晰(逼真)——模糊(不见了)

6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子 ，两人读描写
形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的
词语。

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧
云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。不过——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起
彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我
们每个人都热爱它。