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《彝家娃娃真幸福》
说课稿
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《彝家娃娃真幸福》说课稿
各位老师，大家下午好，今天我说
课的题目是第五单元《唱吧 跳吧》中的
《彝家娃娃真幸福》。这是由江苏少年儿
童出版社出版的小学音乐课本一年级下册的内容。
一．说教材
．教材分析
《彝家娃娃真幸福》是一首 具有彝
族舞曲音调特点的歌曲，这首歌节奏明
快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音
调 和节奏写成，短小简洁，很适合小朋
友边唱边跳。
2．教学内容
（1）学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。
（2）学跳简单的彝族舞蹈律动。
3．教学目标
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根据以上两个教学内容，本人将通
过形象生动的教学，达到以下两个教学
目标：
（1）学生能够有表情地演唱歌曲《彝
家娃娃真幸福》。
（2）学生尝试用简单的彝族舞蹈律
动为歌曲伴奏。
3．教学重难点
（1）重点：学生能够用轻巧、富有
弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸
福》。
（2）难点：学生能根据歌曲快速的
节奏进行简单的彝族舞蹈律动。
二．教学理念
我遵循音乐以审美为核心的基本理
念，面向全体学生，精心组织开放而有
活力的课 堂教学，努力为学生享受音乐，
表现音乐，创造音乐提供机会。以唱为
主，把情贯穿始终，尊重 学生独特的情
感与创造体验，将现代信息技术与学科
进行结合，同时充分发挥评价的积极作用，使每个学生具有自信心和可持续发
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展的能力。
三．教法与学法
．教法：我面对的是一年级的学生，
这个年纪的学生好奇、好动、模仿能力
强，但相对集中注意力的时间短，所以，
针对这些情况， 我打算引用兴趣引用、
预设悬念、图谱示意、节奏律动等教学
方式进行教学。
2 ．学法：学生是学习的主体，要让
学生能主动积极地学习，选择方法是很
重要的。根据教材的内 容和学生年龄特
点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目
标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等
要素，让学生去感知音乐，从而来分辨
不同民族的民歌特点。通过直观图象来
了解少数 民族的风土人情。
四．教学过程
．歌曲导入引入新课
请小朋友跟着 歌曲《娃哈哈》的录
音边唱边拍手，这样既复习了歌曲，又
调动了学生的情绪，使学生很快进入 状
态。通过这首歌曲，引入本课的内容：
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------------------ ---------------精选公文范文-------------------------- 今天，我们也要来学习一首少数民族的
歌曲，让我们一起来听一听，他们是怎
样来唱歌的。 这里先不告诉小朋友是哪
个少数民族，给他们设个悬念，引导他
们认真欣赏歌曲。
2．视听结合学唱歌曲
（1）歌曲的结构
请小朋友欣赏歌曲第一段，听完后
找出歌曲中哪句歌词印象最深？它在歌
中出现了几次？是出现在句首还是句尾
的呢？（欣赏两 遍）通过这三个问题，
让学生了解到这首歌曲一共有四个乐
句，从而对歌曲有个整体把握。
（2）歌曲的旋律
再次欣赏歌曲第一段，用手势比划
出四个“阿里里”的音 高分别有什么相同
和不同之处？在这里，教师出示，分别
用位置的高低排列表示出四个“阿里里 ”
的旋律走向。然后通过和学生接唱歌曲
（学生唱“阿里里”）初步把握歌曲；教
师用 “LA”和学生接唱（学生唱“阿里
里”），请学生用手势比划出四个“阿里
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里”前面的乐句走向。出示：相同的乐句
用红花表示，不同的用 树叶表示。通过
这种图形的方式，学生对歌曲的结构和
旋律就一目了然了，为学唱这首歌曲奠< br>定了很好的基础，降低了学唱的难度。
（3）歌曲的内容
教师请学生再次欣 赏歌曲第一段，
说出歌曲唱了什么内容，同时，教师把
歌中的内容都用文字和图画的形式展示< br>在中，这样，学生很容易就把歌词记住
了。通过前面几遍歌曲的欣赏和接唱，
这时，学生 已能熟练地演唱歌曲的第一
段了。这时，注意要提醒学生用有弹性
的声音来表现歌曲。
3．合作讨论创编歌词
教师引导学生进行歌词创编：少数
民族能歌善舞，我 们能不能把唱歌和跳
舞也编进歌里唱一唱？学生可以采用相
互讨论的形式完成。这一环节，就完 成
了这首歌曲的第二段歌词，同时，出示
歌名《彝家娃娃真幸福》，请学生有表情
地完 整演唱歌曲。
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4．加入律动激发热情
歌曲基本学会以后，教师教授简单
的彝族律动。等学生熟练地掌握律动后，
一起听 着歌曲手拉手跳一跳，在“阿里
里”的地方双手举过头顶，同时口里喊
“嘿嘿“。此时，教室里 气氛达到高潮，
学生情趣体验和体态语言水乳交融。
5．课堂延伸结束总结
最后，教师请问小朋友们喜不喜欢
少数民族的歌舞？并且告诉他们，以后
我们还会接触到更多更 好听的少数民族
音乐，希望小朋友门能喜欢。
五．教学启示
本方案的设计 ，力求体现以学生为
本的思想，着眼学生的主动发展，致力
与运用现代信息技术优化课堂的研究 ，
用充分的音乐实践培养学生的能力，提
高音乐素养。培养学生主动学习，合作
意识， 探究精神。但是教育研究是永无
止境的，请评委老师直言批评和指导。
我的说课到此结束，谢谢 。

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