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二年级语文《坐井观
天》说课稿
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我今天说课的题 目是人教版二年级
上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”
是个家喻户晓的寓言故事。故事内 容浅
显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对
孩子们来说却有一定的难度。在这一课
时中 ，我带着学生从读中悟，悟中读，
反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简
单的小实验，让故事深 含的寓意跃然纸
上，取得了事半功倍的效果。一、说教
学目标：1、知识与技能目标：（1）巩 固
已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、
“无边无际”等词的意思。（2）有感情的< br>朗读课文，练习分角色读课文。2、过程
与方法目标：（1）通过本课的学习，培
养学生 的想象力和独立阅读能力。（2）
让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观 ：通过学习青蛙和
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小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要
开阔眼界，不能自以为是。二、说教学
重难点 ：课文第四至七自然段青蛙和小
鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观
天”的寓意是教学的难点 。为突破教学难
点，让学生创造性地学习，我采用以下
方式来培养学生自主探究的能力：（1）
图文结合，理解词意，学生模仿动作，
理解词意；（2）做实验，体验“观天”。
学生 用纸圈成筒体会青蛙之所以认为
“天只有井口那么大”，是因为高高的井
壁挡住了它的视线，从 而揭示寓意；（3）
设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想
象，深化认识。三、说教法、学法 ：1、
说教法：根据寓言故事的特点及本课的
语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三
次 对话为线索，以读代讲，以读促学，
让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，
自由表达，打好自 主学习语文的基础。
我运用了谈话法、对比法、表演法、实
践法等教学方法，激励学生全面参与 ，
主动学习，培养创新能力和实践能力。2、
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说学法：教学本课时，指导学生自由选
用“读、说、背、演”等学习方法，结合
比较朗 读、想象情境、直观理解、做实
验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方
面，着重培养学生解疑阅 读，学会自学，
学会积累的良好习惯。3、说教学手段的
运用语文教育心理学的研究表明，直观
形象的教学手段，最有助于培养儿童的
语文能力，因此，我采用学生亲身体验
的方法帮 助学生感悟课文内容，从而达
到对教学重点难点的突破。四、说教学
过程：为达到本课的教学目 标，我把课
文的教学分为：揭示课题，导入新课——
初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个
环节。（一）揭示课题，导入新课小朋友
们看了“坐 井观天”这个课题，会想到什
么？学生自由猜测。这时，教师根据学
生的理会梳理出文章的主要 内容，板书
在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么
要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，
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来找到问题的答案。（二）初读课文、了
解大意新课程标准指出：要珍视学生独
特的阅读感受、 体验和理解。我采用学
生自由地朗读这篇课文。然后提出思考
问题：他们在争论什么?指名说说 ，教师
随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟
所处的不同位置。设计如下口头填空：
青 蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井
沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：
桌沿、 床沿等帮助学生理解。（三）研读
对话这个环节是本课的重点所在，学习
时，要充分发挥学生的 主体性。着重以
学生的朗读体会为主，以自主学习、合
作探究、汇报交流、读与想象充分结合< br>的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，
阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在
井底目光 短浅，不信小鸟说的话。我先
引导学生自读课文，找出课文中小鸟和
青蛙的三次对话。而后再仔 细品读。1、
研读第一次对话。读完后让学生自己交
流读懂了什么？（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
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2、研悟第二次对话A、学生自读第二次
对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙
和小鸟对天空不 同看法的句子。引导学
生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看
法？（让学生接触到用不同的符号 表示
不同的句子。）青蛙说：“朋友，别说大
话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远 吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无
际，大得很哪！”B 、青蛙认为天有多大？
理解“大话 ”，同时也联系实际谈谈自己
或身边的人说过大话吗？说大话对不
对？（从而对学生进行思想教 育。）动手
体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看
到的天有多大？C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。D、比赛朗读
小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天
小”的 句子，看谁读得好。（通过比赛朗
读激发学生读的兴趣，并提示学生在读
的过程中体会句号、问 号、感叹号所表
达的不同语气。）E、老师指导朗读青蛙
和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的
语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。F、
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----------------- ----------------精选公文范文-------------------------- < br>分角色朗读。3、研悟第三次对话青蛙笑
了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬
头就看 见天。我不会弄错的。”小鸟也笑
了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你
跳出井口来看一看吧 。”A、分角色读课
文，边读边思考：小鸟和青蛙都笑了，
为什么？有什么不同吗？并用“一… …
就……”说话。B、学生用自己喜欢的方
式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲
慢 、自信的语气，表现出自以为是的心
理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、
讲道理的语气，表 现出实事求是的诚恳
的态度。）C、联系课文内容理解“坐井观
天”的意思。（四）演读入境语 文教学，
不但重视学生知识的积累，还注重学生
能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和
小鸟的对话是分角色朗读练习的好段
落，指导学生练习分角色朗读，最后指
名学生戴头饰表演朗 读。（五）抒发感情、
升华情感理解寓意是本文的难点所在，
语文课程标准明确指出：要遵循学 生的
身心发展规律和语文学习规律，阅读是
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----------------- ----------------精选公文范文-------------------------- < br>学生的个性化行为，不应以老师的分析
来代替学生的阅读实践。应让学生在主
动积极的思 维和情感活动中，加深理解
和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，获得思想启迪。通过层层 深入的提
问揭示寓意，突破难点。拓展延伸是新
课程标准强调的又一重要内容，在这个
环节中，以学生的发展为出发点和归宿
点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，
你明白了什么 ，想说什么，选择喜欢的
方式交流。（说明青蛙见识少、目光狭小，
而小鸟则见多识广。得出道 理：看问题、
认识事物，站的要高，看得要全面，不
能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）2、
假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了
井口。它会看到些什么？说些什么？五、
说板书 设计：一个好的板书，能激发学
生学习兴趣，能把课文的思路、教师的
教路、学生的学路融为一 体，本着板书
为教学服务的目的，在板书中，我利用
图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：板书设计：燕山二小 谢眺
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