发言稿格式范文-三八祝福语

------------------------------------------- --------------------范文最新推荐------------------------ ------------------------------

小学语文五年级下册教案——抓住思维空间 培养
想象能力





在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新
能力 的一个重要方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充
分利用思维空间，引导儿童展开合理想象 不仅可以发展他们的创新
思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训
练 ，定是十分有益的。

《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，作者所要表达的意思< br>和情感都没有明说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。其
中，第7小节作者先从外貌、 神态和衣着三个方面，刻画了一个冻僵
了的红军老战士的形象：好似一尊塑像、衣着单薄破旧，其神态十 分
镇静、十分安详。接着第8-12小节在描写将军见了这位冻僵老战士
之后的情感变化过程中 ，侧面介绍了他就是军需处长。最后在第13
小节里写这位军需处长在风雪中成了一座晶莹的丰碑。

如何帮助学生从认识这好似一尊塑像的红军老战士，到理解成了



1 8

一座晶莹的丰碑的军需处长，是本课教学的难点。

如何通过描写人物外貌，表现人物内在品质，通过描写人物神态、
动作、语言， 揭示人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中
心思想，是本课语言训练的重点。

我校老师在教学《丰碑》一课时，利用了教材中的三处思维空间，
运用反刍法引导同学们展 开想象，进行听、说、读的综合训练，取得
了很好的教学效果。

当教学进入到 第11小节的时候，教师用一道过渡题：有人小声
地告诉将军这位冻僵的老战士就是军需处长以后，将军 的情感发生了
怎样剧烈的变化？自读课文第12小节。

在儿童自读课文第12 小节后，抓住第一个思维空间，引导学生
想象：将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？同时 屏幕
上显示了将军向军需处长敬礼的图画。

学生边看图，边思考。一会儿功夫，学生纷纷举手：

将军想：他就是军需处长？太意外了！

---------------- -----------------------------------------------范文最 新推荐----------------------------------------------- -------

将军想：我还未了解情况，就先发火，错怪了老人，真渐愧。

多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，自己宁可穿单衣结果
冻死了！

将军想：军需处长真了不起，我们红军部队有这样舍己为人的战
士，真值得骄傲和自豪。

教者此时话锋一转：大家再轻声读第12小节，仔细体会将军的
这些想法作者是怎样表达出 来的？我们怎样读才能把将军的情感变
化的过程读出来？

学生边读，边寻找， 边体会。像课文中的愣住了眼睛湿润了跟云
中山化为一体这样难以理解的词句，因为有了前面想象的铺垫 ，学生
也都自己读懂了。再通过反复朗读，体会了将军情感变化的过程，在
理解课文内容的过程 中，也理解了作者通过人物的动作、神态的描写
表达人物内心活动的方法。

这 时教者抓住时机，引导儿童反刍第7小节：当你读到这里，觉
得军需处长除了不怕牺牲外，还有什么高尚 品质？


3 8

通过讨 论把学生从老战士有不怕牺牲的精神的初步认识，提高到
军需处长还有舍己为人的高尚品质的高度来理解 。

大家再读第7小节，体会军需处长舍己为人的品质。这样通过反
刍第7小节 ，军需处长的光辉形象更加鲜明了。

学生反刍第7小节以后，教者抓住第二个思维空间 ，再次引导：
军需处长不是一坐下来就牺牲的呀，他牺牲前，坐在那光秃秃的树干
下可能想些什 么呢？同时教师在屏幕上显示了军需处长在风雪弥漫
的天气里坐在树下借火吸烟的图画。

学生一边看着屏幕上的图画，一边展开了想象的翅膀：

有的说：军需处长 看着红军战士穿着棉衣，大踏步地从他面前走
过，感到十分欣慰，他想，我完成了上级交给我的任务！

有的说：军需处长可能会对战士们说，加油啊！翻过云中山就是
胜利！我吸口烟 ，歇一会儿，马上赶上你们！

有的说：军需处长可能想，只要战士们有棉衣穿，不挨冻，我就
是冻死了也心甘！

------------------------------------------- --------------------范文最新推荐------------------------ ------------------------------

有的说：军需处长 可能想，我牺牲了不要紧，有这么多年轻的红
军战士继续革命，长征一定会胜利，革命一定能成功！

这时教师先引导学生概括：军需处长牺牲前对革命事业充满了必
胜的信念，对自 己完成了上级交给的任务感到十分快乐，充分表现了
他忠于职守和革命乐观主义精神。然后第二次反刍第 7小节：轻声读
第7小节，从军需处长的姿势、神态、衣着，体会他的忠于职守，对
革命事业充 满必胜信心的高尚品质。

通过阅读、体会，又把学生的认识提高了一步：军需处长不仅 有
不怕牺牲、舍己为人的高贵品质，而且有忠于职守、乐观自信的精神。

这时教师因势利导：作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的
呢？大家自读第13小节。

由于有了上面的两处想象做铺垫，学生对晶莹的丰碑是什么，都
十分清楚，无须教师作任何解释。

突破难点以后，教师抓住第三个思维空间，继续引导儿童想象：
当红军战士穿着 军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑的时候，他们
可能想些什么？说些什么？

5 8

这时候学生想象的翅膀已经完全展开了：

战士们走过这座晶莹的丰碑的时候，十分难过，多好的老人呀！
你是为了让我们不挨冻才牺牲的！

红军战士一定会个个捏紧拳头表示决心，一定要继承军需处长的
遗志，将革命进行到底！

这时教师引导儿童概括：军需处长的英雄形象，既使战士们感到
难过，又使战士们受到极大 的鞭策和鼓舞。然后话锋一转：作者是怎
样把战士们的这种情感变化的过程表达出来的？大家读第14小 节。

学生读着读着，知道了：沉重而坚定的脚步声就是战士们悲痛的
心情和化 悲痛为力量的情感变化的表现：如果胜利不属于这样的部队
还会属于谁呢？就是将军由担心到充满必胜信 心的情感变化的具体
体现；知道了作者是巧妙地通过描写将军听到的和想到的来表达将
军、干部 、战士们情感变化的过程的。这样又把对军需处长的不怕牺
牲、舍己为人、忠于职守的高贵品质的认识提 高到了激励后人的新高
度。

大家再读第7小节，体会战士们走过军需处长前面的感情！

------------ -------------------------------------------------- -范文最新推荐------------------------------------------- -----------


经过三次想象，三次反刍，军需处长那高大而鲜明 的人物形象深
深地印在学生的脑海中。同时作者通过描写人物的姿势、神态、衣着
等表现人物品 质的方法，以及那些相关的词语、句子、句式，在涌动
着生命力的真情实感的诵读中，也一起积累到同学 们的记忆里。

[想象是一种可贵的发出思维能力，就此学此是一种感知、认知
的初级阶段的学习，当然，这种学习自然也是有所得的。然而，想出
的发挥是由此及彼，在此以外的深层 次发掘，要想得自然、流畅、合
增又合理就必须做到对此的充分理解，由此生发开来，想象到彼，这个过程是学习的又一个层次，就会获得事半功倍的效果。

但是，启发学生想象要找 到台适的发散点，给学生以广阔的想象
空间，启而得法，学生想象的翅膀自会展开，否则便会出现启而不 发、
唤而不应的情况，因为不是任何事物的任何一点都能激发出人的想象
的。这一课中，翟老师 找准了发散点，为学生开拓思维空间，启发学
生合理想象，效果极佳。]





7 8