走进桃花源-考研祝福语

苏教版六年级语文下册习作1教案
习 作 1
教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使
你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印
象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物
品。
教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家 都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个
人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，
那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年
那充满稚趣而又很有意思的事， 用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要
求。

2 、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起
童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事 呢？（可以
同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有
反思……）
②要根据我们的 生活展开。要说实话、真话、心里话，
可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干活……
三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《爸爸逗我玩》。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师
生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？
那些地方值得你借鉴和学习？
（3 ）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有
趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。

苏教版六年级语文下册习作2教案
习作2

教学要求:
1、能按习作要求提示选择和小伙伴之间发生的老
师不知道的故事, 自拟问题写下来。
2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,
把内容写具体,情节写生动。
3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好
习惯.
重难点、关键
借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.
课前准备
创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我
的机会.
课时划分
两课时
教学过程
一、激趣导入,明确要求
1 前几天,老师有一 次因故不在课堂,老师想知道没有
老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点
而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错
事都可以说。
2 交流
3 揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和

小伙伴之间发 生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以
写下来。
二、借助插图,探究写法
1 整体观察插图,感知”面”的描述。
讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形
怎么样?
2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行
细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象
出人物的语言,体会人物的心理活动。
3 插入突发事件添加细节。
展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或
者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?
三、联系实际，交流体验
1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自
己曾经扮演过怎样的角色？
2、交流、评议
引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心
理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
3、各自梳理，确定本次习作材料
四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。
2、组织评议，指导修改。
3、誊写习作
板书设计：
习作2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动
“细节”——插入突发事件


苏教版六年级语文下册习作3教案
习作3
设计理念：
“珍视个人 的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心
里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意 的
表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点
是引导学生联系生活和思想的实 际，抒真情讲真话，自由表
达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感
人事例的小故事。
教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有
意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间：2课时
教具准备：投影仪
教学过程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，
看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根
据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？ （自
由发言，教师总结。）
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书， 你读后一定会有很多感受，把自己的
这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真
实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的 》，想一

想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，
哪些句子 是写感想）
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》
有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的 感想、体会，不要面面
俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来
发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也 可
以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己
感受最深的事写并结合切身体会， 体会才真切，文章才具有
说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处 理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提
和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有 感，读感
结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，
也不能只感不读，离开原 文意思漫无边际地胡思乱想。通常
情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为
单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是
一句话或者一个好词语用得好，都要 进行表扬，激发学生的
习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出
现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”

苏教版六年级语文下册习作4教案

苏教版六年级语文下册习作4教案

习作4
设计理念：
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作
文的源泉，在教案中重视写作前的作 文活动设计，这样让学
生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于
表达”的美 好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高
了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时 的有趣，
是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。
作前准备：
观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实
验。
教学目标：
1、初步 学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观
察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的< br>意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并
能写清楚人的动作、 语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、
推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并
能写清楚人的动作、语言和心情变化 。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还
记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁， 用樟
脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂
蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再
次观察。等小蚂蚁跑累了， 就在它的周围划一个圈，这个圈
呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一
角钱 的硬币还要下，你又会发现什么现象？
整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心
情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚
才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对
一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订？
如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
如果以这节课为题，怎么拟订？
……
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础
差的同学进行指导。
五、互批互改，提高习作素养。
第二课时
一、同组交流习作。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，
就是否写出师生 的言行、神态及心情变化等方面发表自己的
建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组
为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再
次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计：
有趣的实验 先……再……
后……


苏教版六年级语文下册习作5教案
一、设计理念
作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之 窗，找寻生活记
忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，
以真实的生活打动学 生，使他们真情流露，乐于表达。
二、教材简析
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第 五单元的习作话

题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里
话 ，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创
设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而 获得丰富的
习作素材及情感体验。
三、训练目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼
的事。
2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出
好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好
习惯。
四、教学重点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点：
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，
促进课堂多元对话。
六、教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导入：
同学们，我今天想先 来个民意测验，大家可得说真话哟。你
们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面

的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生
说，师生点评；注意引导 学生正确看待这种成长的烦恼，指
导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、
运 动法、倾诉法、休息法等]
二、畅谈讨论，尝试写作。
（一）阅读提示，明确要求。 1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果
你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个 快乐；而如果你把忧
愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”
2、今天，让我与在座各位同 学一起，真心地分担彼此的烦
恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！
3、出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，
要求告诉了我们什么？
归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。
板书：大胆地说心里话，说真话、表真情 < br>4
、现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学
习上、家庭中、同学间曾经 发生过哪些让自己烦恼的事情，
挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？
（学生回忆思考。）
5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题
目呀！根据刚 才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个
你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目

一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴
趣，…… （出示参考题目）
（二）放胆习作，真情体验
1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻
的烦恼写下来吧！
2、构思酝酿，自由习作。
三、对比阅读，领悟方法。
1、自己修改
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语
用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚 具体了，
不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）
四、交流评比，修改完善。
苏教版六年级语文下册习作6教案

习作6
教学目标：
1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及
时记录调查的结果。
2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分
析，并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种
统计图表。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话激发兴趣
如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学
习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！
你做过这样的调查统计吗？
二、示范调查
1、老师想知道，我 们班上做过这样的调查的同学有
多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流，回忆调查过程
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步
骤。
四、各自整理汇报
1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、
实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以 画出图
表，形式不拘。
2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查
结果也写下来。
4、指名汇报，交流调查结果。
5、相互补充，发表建议
五、集体交流，发表建议
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，
也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查
的经过、调查的结果、调查的结论这 四大板块逐一写作，也
可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，
这样会更生 动。
第二课时
学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。


苏教版六年级语文下册习作7教案
习作7
教学要求：
1、读懂习作要求，了解书信的格式。
2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来
表达真情实感。

3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通
过具体情景，表达对老师的真情实感。
4、按照习作要求，给老师写一封信。
教学重点、难点：
1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。
2、通过具体事例，表达对老师的真情实感。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、激情导入
六 年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集
体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地 烙在我
们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打
开记忆的闸门，重温六年来那 一幕幕动人的情景，给亲爱的
老师写一封信吧。
二、讨论回忆
1、你打算给哪一位老师写信？
2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的
交 往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的
建议，我的理想等。）
三、明确要求
1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、

日期。
2、提出习作要求：
（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）要写真实事情，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
四、创设情境
1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己
看到的、想到的）
2、下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作
业，我……（谈谈自己当时的所思所感）
3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当
时的感受）
这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中
的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。
五、组织交流
1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己
最真实的感情。
2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提
出修改意见。
六、完成习作
1、拟写初稿。
2、正面引导，鼓励修改。

3、评议赏识，表达心声。