四年级上册语文《猫》说课稿
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四年级上册语文《猫》说课稿
四年级上册语《猫》说课稿
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三
篇课，这个
单元的课的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个
个不同的栩栩如生的小动
物，启发着我们多观察周围的生活，
多爱护小动物。而《猫》是精读课当中的一篇，课主要讲作
者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地
描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字
里行间流露出
作者对猫的喜爱之情。
二、说学情
四年级的学生对于生活有
自己的思考，喜欢表达，乐于
交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对
生活有
所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，
他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语学习方
法，但
是就这篇课而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，
丰富学生的情感体验，并且
在阅读中提高理解、写作能力等。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课
程标准中“全面提高学
生语素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目
标：
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1.知识与能力：会读乖、凭、职等字
，会写性、格、凭、
贪等13个生字。有感情地朗读课，背诵自己喜欢的部分。
2.过程
与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解
课内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法
的
妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3.情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养
课外观察动物的爱好。
基于以上
对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过
理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点描写的
为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课
蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采
用品
读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生
朗读扮演法等。
那么接下我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说
课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
好的导入是课堂成功的关键，基于此我
的导入设计为：
出示各种猫的挂图，引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特
点，激发学生学习的
兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动
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物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生
注意观察周围的事物，活跃课堂。
(二)朗读训练，初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多次朗读，
先是老师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗读中
解决本的生字词，为之后的阅读理解
打下良好的基础。同时
引导学生整体理解的整体内容，加强学生对宏观的理解，为
此学生需要思
考以下几个问题：1.本篇课写了哪两个时期的
猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫
特
点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什
么妙处?
(通过一
系列问题的设置，学生既能把握的整体思路脉
络以及所讲的内容，同时还可以掌握本独特的总分的写作技
巧，进而在读中培养学生的写作能力。)
(三)合作学习，重点感悟
学生
是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语
课堂是师生平等对话的过程，所以应该充分发挥师生双
方的
主动性开展教学。
在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时
候
的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个
方面进行教学。
首先带领学生整体品读1-3段，边读边思考猫的古怪表
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现在哪三个方面，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它<
br>又___________又__________又___________。”“它高兴时会
___________，不高兴时会___________。”“它既___________
又_
__________。”
(这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，
还可以引导学生造句，培养学生的表达能力。)
再次逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真
挚的语言写猫的古怪的特点的手法。
学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，
体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无
虑”“屏息
凝视”的含义;体会“任凭……也”“非……不可”这些词语
的表达效果;思考作者
连用语气词的作用，进而真正体会作
者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指导朗读。
(理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目
标之一，也是培养理解力的有效途径，通过词句的
感知，有
助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读
可以培养学生的语感。)
学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：
猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴
的时候又是怎样的?从
哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”
用得有
何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不
好?为什么?“无论……也”有何表达效果?
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(教学中应该倡导自主合作探究的学习
方式，不断培养
学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以发展学生的思
维，还可以锻炼学生
的表达能力，进而使学生真正成为课堂
的主体。)
学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢
的表现又是怎样
的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为
什么。同时，在此时
引导学生思考作者为什么可以把猫写得
这么具体，再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点
滴滴。
(以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。
同时，引导学生多观察
生活可以为之后习作练习打下良好的
基础，尤其是在素材积累方面。)
其次，体会猫小时
候的淘气。学生边读边思考猫小时淘
气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子，为什么，联想这只
猫淘气时的其他表现是怎样的。
(这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的
想象。)
最后，通读全，体会作者对猫的喜爱之情。
(注重学生情感态度价值观的培养，使学生成为一个爱
动物、爱生活的人。)
(四)拓展延伸
学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，
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进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。
(五)小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本
堂课都有哪些收获
，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程
度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习
内容的对话。
我希望通过作业的布置，强化学生对本的理解，并能够实现
知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：观察一种生物，尝试
写成一篇。达到“课虽下，味还在，
趣仍浓”的目的。
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