中级会计考试-中国与巴西时差

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小学一年级语文——古诗《静夜思》教案





美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》
一书 的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还
原为一句话，我将会说，影响学习的唯一 的、最重要的因素，是学生
已经知道了什么。这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须
先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情，才能确定这节课
的教学目标和教学重点，也才能找到 适合这节课的行之有效的教学方
法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的 一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这
样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心 。如果课堂上教
师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效
果也可想而 知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分
层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的 要求，激发他们的探
究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，
循序渐 进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。



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根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一
文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字
目、耳、头、米，会认静、夜、床 、光、举、头、望、低、故、乡十
个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，
背诵全诗，积累语言。

具体教学过程如下：

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习
的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主
动意识和进取精神。所以， 在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友
们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些 了解
呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

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（1）已经会读会背的学生找学习伙伴 开展竞赛，看谁读得准，背得
好。（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注
意读准字音。再让高层次的 学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这
期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生 都能
感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神
积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分
析代替学生的实践感悟，应 该让学生在主动积极的思维和情感活动中
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思 》这
首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过
想念亲人的体验吗？具 体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一
样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣， 独特的感
受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

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课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导
学生写好基本笔画和笔顺规 则。本课共四个字，都是以前学过的。教
师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？ 但不
要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足
轻重的作用，在这过程 中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬
背 。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选 择的空间，
没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己
认为写得最满意 的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识
字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也
没关系，不做过 高要求，只要有积累的意识即可。）

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4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，
要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

五 、总结全文，布置实践作业。

在作业安排上，我布置学生 观察夜晚的天空，把看到的说给同学
听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家
乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既
关注了学生的个体发展， 又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读
面，真正做到了为学生而教！









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