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雨中的树观后感-人文风情
小学一年级下册语文说课稿范文
小学一年级下册语文说课稿范文篇一
一、说教材
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第
四单元的课
文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法
形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的
停机坪，是小青蛙的
歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启
迪学生
智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课
程标
准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，
读出疑问，读出思考，
读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，
提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“
过程与方
法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我
设置了以下三个教
学目标：
1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。
2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住中心句“荷叶是我的
……”，联系学生生活经验，深入理
解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然
的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，
在
读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计
教法、学
法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原
则是：
1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。
2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。
3、是内外联系原则，让学生把
课堂知识向课外观察研究，把学习
语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结<
br>合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。
学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故
而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻
快地
把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特
点，能唤起他们的形象
思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步：图画展示，创设情景
同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅
入深的提问，让学生理解
小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿
在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时
纠正读
音。
第二步：把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以
点
带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色
读、比赛读、以激发学生参与的积极性
，满足求胜欲望。
第三步：在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表
演读
是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从
而增强对课文的理解，加深印象，并受到
感染。在这复杂的过程中，
学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不
只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、
行全面和谐发展的要求。
第四步：是拓展延伸
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿
的
凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最
多，哪一组就获胜，并适时引导学生热
爱大自然，渗透环保意识。
小学一年级下册语文说课稿范文篇二
各位专家、同行们：
大家好！今天我说课的题目是《小池》。
一、说教材
《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，
作者是南宋
诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了
初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物
由衷的热爱。
二、说教学目标
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，
我拟定了以下教学目标：
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，
既有效地检查每个学生对古诗
的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能
力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点
重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法
在教学给予学生自主学
习的时间和空间，让学生养成自主学习的
习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组
学习、
生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的
积极性。
五、说教学流程
在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积
极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：
（1）谈话导入，引入课题
（2）自主合作，学习生字
（3）运用纵横，默写古诗
（4）归纳总结，补充拓展
小学一年级下册语文说课稿范文篇三
一、说教材
（一）说教材分析
《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐
的夏
天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话
形式讲述了：在夏天的
夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、
蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受
到夏夜的
景色美，助人为乐的精神更美。
（二）说教材处理
本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我
要说的是第二课时。
这课时要说的三维目标是：
1、知识与技能：理解课文内容，运用“…的…”说话。能正确、
流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想
象。
3、情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到
助人为乐的精神更美。
（三）说重点、难点
重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。
二、说学情
一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个
体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，
同时也渴望得到老师的认可。
为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，
我用了一套适合他们的教法与学法。
三、说教法、学法
本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：
1、表演朗读法：
在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主
动
感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有
感情地朗读课文，更好地
理解课文。在指导表演时，要让学生充分地
读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言
、动作
及神情，学会想象与表演。
2、情境教学法：
这个情境是怎么
创造的？主要是通过点教法和头饰表演法达到
的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无
论如何强
调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学
生
边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头
饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境
。
本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。
朗读表演法与教法是相
呼应的。主要是通过学习，让学生明白表
演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课
文。
四、说教学流程
本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。
（教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫）
（一）复习导入
我通过复
习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、
写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜
欢汉字，有主动识
字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字
的形体美
并能正确书写汉字。
（二）观图结合想象，感悟夏夜景色之美
首先，展示文中
图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让
“美”给他们留下初步印象。其次，用“…的…”形式把
看见的景物
说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的
再次整合，这样
既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的
语言文字的运用能力以及口头表达能力。
（三）听读结合，感悟夏夜精神之美
1、听、看：（听录音，播放课文动画）课文动画简单而富
有情趣，
他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮
助
下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。
2、分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角
色表演读课文，这
样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，
感受阅读
的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。
（四）自己喜欢的方式自由朗读
学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们
的情感得到升华，很容易
做到有感情的朗读课文。
（五）课外拓展
四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫
那样的
五、说板书
学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的
强度，提高他们学习的效率。