中华人民共和国教师法-2010江苏高考

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小学语文六年级下册教案——菩萨蛮·大柏地》教后
记





毛泽东写于1933年的《菩萨蛮·大柏地》是一
首气势恢宏的词，全词虽只有短短八行，但字字入理，字字染情。教
学时如何引导学生领悟伟人 蕴含在词中的思想感情，让我颇费心机。
反思以往古诗词的教学：老师讲学生听，完了让学生把诗句的意 思写
出来，再问问体现了什么思想感情。这样灌的效果如何？学生不但记
不住诗的内容，而且对 诗中描绘的形象也是白纸一张，至于作者的思
想感情就更谈不上深刻领悟了。于是，这次教学，我决定改 一改。

《菩萨蛮·大柏地》的第一、二两句，描写的是雨过天晴、雾气未散、彩虹高挂的壮观景象。这样的景象，学生见过吗？见过。
在生活中，在电影电视中见过， 那么何不把词中的描写加以具体化
呢？于是，我设计了以下几个环节：1．明意。（说说这两句讲了什么 ）
2．绘形。（用自己的话描绘出毛泽东所看到的景象）3．悟情。读读
书上的句子和自己写的 句子，体会作者冲破黑暗、憧憬未来的心境）
4．得法。（朗读体会这首词借景抒情、想象奇特、韵律起 伏有致的特



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色）这4个环节以学 生的读写为主，教师适当点拨，其中的第2个环
节至关重要，花时也最多。当学生把自己的作品朗读出来 时，我更是
吃了一惊想不到学生的笔同样精彩。如一个学生这样写道：雷雨过后，
天公又露出了 笑脸，一切都好像被洗刷过了似的，焕然一新。一阵清
新的空气迎面扑来，令人心旷神怡。天边远处，出 现了一道彩虹，赤
橙黄绿青蓝紫，美丽极了。不知是仙女持着彩练在翩翩起舞，还是天
公为牛郎 织女架起了一座七彩桥？晚霞脱去了黑纱换上了艳装，把天
空映得通红。对面的群山穿上了绿装倒映在湖 中，简直是一幅青山绿
水画。让学生用自己的话写出诗人所看到的景象，这项设计实在没有
什么 创意，但细细想来作用大矣，它不仅考查了学生对词的理解能力，
而且锻炼了学生的想象能力（这也正是 此单元重点训练要求）；不仅
为下面体会词的思想感情和写作特色打下了良好的情意基础，更可喜
的是让我看到了教学方式的改变对学生学习语文的积极影响。它使我
更加深刻地体会到：只有联系学生 已有的知识经验，才能使教学更有
效；只有充分地相信和发掘学生的学习潜能，才能真正把学生当作主< br>然只有学生自己获得的，才是最精彩的。及到本课第二段的教学，我
对学生的这种信任感更加强烈 了。装点此关山，今朝更好看，弹痕累
累的墙壁与美丽的大自然很不协调，怎么会更好看呢？问题一出， 激
起热烈讨论。我趁势让学生分组讨论，各抒己见。学生的高见让我咋
舌。

生：毛泽东站在大柏地回想当年在这里打了胜仗，因此看到战后

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留下的弹痕感到光荣与自豪。

生：这是毛主席率领红军打败国民党军队的见证，值得庆祝与纪
念。

生：这墙壁具有历史意义，在毛主席眼里，弹痕将来可以成为古
迹，可以教育后人牢记历史。

生：就是因为子弹在夺取战斗胜利中发挥了重要的作用，所以，
毛主席对弹痕有特殊的好感。

生：这块弹痕累累的墙壁，饱含了毛主席的一段刻骨铭心、生死
攸关的经历，它在毛主席心 中的地位是至高无上的

多么精辟的阐述，多么恰如其分的言辞，听了学生的回答，老师
还用讲吗？我不得不叹服他们开阔的思维和独到的感悟能力。

课文上完了，回 顾以上一写一议两个环节，我突然想起了一位特
级教师说过的话学生通过自主学习获取的知识和技能是自 己认可的，
是最持久的，也是最深入的。


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