三峡办-初中记事作文

小学一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
小学一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

湖北省启明星学校安陆市王义贞镇花园小学 肖卫莲 刘永俊

一、教学目标及重难点：

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字；会写“叶、是”等6个字。

2.能让学生联系 生活实际、发挥想像、借助直观的课件等多种
方式理解文中词句的意思，在小组讨论、汇报交流的过程中 培养学生
的语言表达能力。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵课文。在
朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保
护大自 然的意识；在朗读中培养学生语感，积累语言。

教学重点：

1.识字，正确书写生字。通过组词辨析，区分同音字；重点指

导学 生把“朵”“美”两个字写规范，把“我”字写美观。

2.感情朗读课文。

教学难点：

感受汉字的形体美,把“我”字写美观；感受、体验生活的童
真童趣；培养学生的想像能力。

二、制定依据：

1．教材分析：

【单元目标分析】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四
组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏
天美景的，又有写夏天情趣 的，还有写夏天的气象常识的。学生可在
本组教材学习的过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。学 习本
组教材，要引导学生走进大自然，走进生活大课堂，让学生注意观察
夏天的景物、气候；培 养学生识字能力，能主动识字，注意积累。还
要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。

【课文内容分析】

《荷叶圆圆》 。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、
绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪 ；是小青蛙的
歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的
智慧，激发想 象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相
近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

2．学情分析：

【识字能力】

本班学生已经具备了较强的识字能力，能有意识在生活中识
字，在语言环境中识字， 但对同音字容易混淆，如：荷－何，坪－苹，
篮－蓝。大多数学生能仔细观察田字格中的范例，注意每笔 每画在田
字格中的位置，能尽量把字写匀称。少数学生，因为提前自发写字，
没有按正确的笔顺 写，如“我”字，部分学生笔顺容易写错，教学时
要引导学生书空，掌握这个字的笔顺。

【预习习惯】

学生能按老师要求进行课前预 习，能在预习时读读课文，圈划
生字词，认字，但部分学生课前预习读课文质量不高，有掉字、添字、< br>重复字的现象，在课内学习中要加强对预习情况检查，加强初读训练。

【朗读能力】

本班学生，80%都喜欢朗读课文，能做到读准字音，读通句子，
其中有40%的学生语感强，能根据文章内容，自然而然处理好轻重缓
急，20%的学生需在读 通读顺层面的要求上多花时间。


【表达能力】

一年级的孩子，经过一个学期的学习，能把一两句话说完整、
清楚，但在长句、多句的表达上，还需老师 引导，因此在学生汇报交
流环节，老师要倾听学生的发言，及时表扬能把长句、多句表达清楚
的 孩子；学生表达有困难时，老师要耐心引导，鼓励学生表达的自信。

【倾听习惯】

本班学生在老师的提醒下，能倾听同学读书，并能评价同学的朗读，但当同学回答问题时，有部分同学不能倾听同学发言。在课堂

上，我要求学生 用“我觉得他说得（怎样）”“我跟他想的不一样……”
“我想补充……”的句式评价同学的发言,让学 生养成倾听别人发言
的习惯。

三、教具准备：PPT课件

四、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：检查预习，初读课文，把课文读通读顺；随文识字；
指导书写三个生字。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容：

１、复习认读生字；

２、练习有感情朗读课文，体会荷叶的可爱，夏天的乐趣，激

学生热爱大自然的情感。

３、指导书写剩下的生字。

教学过程：

一、导入：

１、老师给大家带了一个老朋友，【 课件】出示荷叶图，这是
——荷叶。是什么样的荷叶？——（引导学生说话：“这是圆圆的荷
叶 。”或“这是绿绿的荷叶。”）

２、这节课我们继续学习《荷叶圆圆》，板题， 生一起书空。
提示荷叶，跟植物有关，是草字头，下面是“任何”的“何”。（分散
识字）

二、复习认读词句和生字。

师：上节课，我们把课文读通读顺了，还认会了生字。老师要
看看大家，还记得这些生字的读音吗？

１、在语言环境中识字

【课件】先出示句子，然后从句中抽出词语，检查学生认读情
况。

先读句子“荷叶真美丽呀！”，然后抽出“荷叶”“美丽”两个
词语；

用同样的方法，先读句，然后抽出词读：

好一朵漂亮的荷花呀！ 荷花

亮晶晶的水珠躺在荷叶上。 水珠亮晶晶

荷叶是小水珠的摇篮。 摇篮

小蜻蜓的翅膀是透明的。 翅膀、透明

小青蛙蹲在荷叶上。 蹲下


荷叶是小蜻蜓的停机坪。 停机坪

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。 笑嘻嘻

[设计意图：从课文中抽出词句，从词句中抽出生字，放缓识
字的坡度，符合儿童认 知规律；同时在语言环境中认字，也发展了学
生语言，为学习理解课文里的重点语句，作下铺垫。]

２、开火车读生字、组词

【课件点击】学生字音读对、组词正确后生字消失，激发儿童
识字兴趣。

三、朗读课文。

[过渡]认会了生字，生字宝宝很高兴，它们快乐地回到课文里
了。接下来，我们再读课文，把课文读得美美的，有信心吗？

１、第一自然段

（1）一句话，谁能读好呢？自己试试吧！

（2）谁能读出荷叶很圆、很绿呢？

【课件】出示句子：荷叶圆圆的、绿绿的。

指名读，相机指导

2、整体把握2-4自然段

我们都喜欢圆圆的、绿绿的荷叶 。看看美丽的荷叶还引来了哪
里朋友？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生回答后点击出示
课件，课件显示四种事物的图片。

3、第二自然段

（1）自己读读第二自然段，跟同位的同学说说，小水珠为什
么喜欢荷叶？

（2）【点击课件】，出示第二自然段

指名读，读后请人回答小水珠为什么喜欢 荷叶？（谈话理解，
指导朗读：荷叶为什么像摇篮？能摇吗？躺在荷叶上，就像躺在摇篮
里，会 感觉到怎么样？）

（3）谁能读出小水珠躺在荷叶上，非常舒服的感觉？

（4）师生配合读。师读叙述的话，生读小水珠的话，然后交
换再读。

师：你们都是小水珠，我们一起配合读读第二自然段。

老师也想当当小水珠，再次配合读。

[过渡]还有哪些小动物也喜欢美丽的荷叶 ？（小蜻蜓、小青蛙、
小鱼儿）。这三种小动物，你喜欢和谁交朋友就读一读它所在的段落，
如 果你都喜欢，就都读一读，你们说好吗？

（学生选择性的读文）

[设计意图：先引导学生学习第一、二自然段，然后放手让学
生选择内容学习，把学 习的主动权交给学生，激发学生的学习热情。]

4、第三自然段

（1）谁是小蜻蜓的朋友呢？请举手。谁愿意读读这一自然段？

【点击课件】出示第三自然段指名读

（2）师把学生当小蜻蜓，问：小蜻蜓，你为什么喜欢荷叶啊？
理解“停机坪”

（3）指导朗读：当小蜻蜓飞累了的时候，它能停在像停机坪
一样的荷叶上，所以它喜欢荷叶。谁能读出 小蜻蜓对荷叶的喜欢呢？
如果学生读不好，老师示范。

（4）齐读，配上动作。


5、第四自然段。

（1）师：那么谁是小青蛙的朋友呢？谁能说说我们的小青蛙
为什么喜欢荷叶呢？

【点击课件】，出示第四自然生自由读，读后汇报。

理解“歌台”——唱歌的台子，【点击课件】，出示青蛙在歌台
上的情景，追问：小青蛙的歌台是什么？

（2）师：谁说说我们在给别人唱歌的时候，心情是什么样的

呢？是不是很开心啊？谁能有感情的读读小青蛙这一段？

（3）喜欢小青蛙的同学起立共同读一读这一段。

6、第五自然段。

（1）最后出场的是谁呢？谁喜欢小鱼？谁能读读这一段？

让学生在读中体会小鱼的快乐。

师：我要听小朋友的读书的语气是不是快乐，还要看小朋友的
表情是不是很高兴。

[设计意图：3-5自然段，这三个自然段的学习以读为本，在读
中理解语言，在读中体会荷叶的可爱， 在读中激发儿童对大自然的热
爱，在读中积累语言。]

四、拓展，培养学生想像力。

师：美丽的荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这么
多朋友。还会引来哪些朋友呢？

（先让学生自由想象，然后用课件里的内容指导学生说话。）

【点击课件】如果七星瓢虫来了，他会说荷叶是他的什么呢？
小鸭子来了呢？小朋友呢？

师：大家真有想像力！这篇课文我们读完了，下面让我们看着
图片合着音乐把这篇课 文美美地读一遍，好吗？（全体同学起立有感
情地读文）

五、背诵课文，积累语言

师：课文我们读好了，你最喜欢哪个自然段就把哪个自然段背
下来吧。可以黑板上的板书可以帮你记忆。

六、指导写字，培养写字能力

师：同学们课文读的好，想象力丰富，接下来看看你们写字的
本领怎么样？

指导写：“我、叶、机”三个字。着重指导“我”的笔顺。教
学完一个字，学生描红一个字，练习书写一 个字，教师巡回指导，展
台展示评价。

七、板书设计：

14、荷叶圆圆

摇篮 躺

停机坪 立

歌台 蹲

凉伞 游

教学反思：低年级阅读教学的重点是指导朗读和写字。《荷叶
圆圆》这篇课文，是一篇轻快活泼的散文。 低年级的小朋友，注意力
集中的时间不长，本节课借助直观的课件，出示重点句段，出示拟人
化 的水珠及几种小动物图片，能吸引儿童的注意力，激发儿童学习兴
趣，并借助课件突破理解的难点。整节 课，以读为本，让儿童在读中
理解语言，理解后再感情朗读，加深体会。通过指名读、分组读、师
生配合读，带着表情、配上动作读等多种形式，学生读得兴味盎然。
这节课最后的6分钟，我利用田字 格，在展台上指导学生写字，留出
时间，让学生在课内练习写字，培养了学生良好的写字习惯。