河南省汝南县-阿姆斯壮大学

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四年级语文《观潮》说课稿
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如意！

四年级语文《观潮》说课稿
一、说教材
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四
年级上册第一组 第一课。这是一篇十分优美的写景的，
描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个
自 然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”
三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程 ，
刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景
色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托， 使人读后不
禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的
“天下奇观”！可以说这是一篇 很好的进行朗读训练的，
也是进行写景类写作训练的典范。
二、说目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽
阔、笼罩、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活
实际体会词句的含义。
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4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把
自己的阅读感受与他人交流。
重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。
难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的
大潮景象。
三、说学情
四 年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，
乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形
成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭
想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。
四、说教法
基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用
“创设情境法， 多媒体辅助法”进行教学，努力为学生
创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群
中的 一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采
用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式< br>的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的
目的。
五、说学法
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，
教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，
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使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为
此 ，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。
六、说教学流程
我将本课分为两课时 来完成。第一课时的教学任
务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，
弄清钱塘江的 地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。
并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通
过 联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的
描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设< br>计意图。
（一）情境导入
1、出示钱塘江地形图。
教师进行 介绍：我国有许多名山大川，今天老师
就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。
钱塘 江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，
全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的< br>亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。
下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的 景象吧。
2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”
看了这潮水，听了这潮声你觉得 钱塘江潮怎么样
呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的
呢？请同学们自由读课文， 找出一个最能体现钱塘江
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潮特点的词语。
3、理解奇观
教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”
【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学
生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅
礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来 ，既激发
了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇
观”。】
（二）检查预习，学习生字
1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重
点强调“罩 ”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。
2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难
字。
3、多种形式读，如开火车读、赛 读、男女生读等，
进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观
能动性，又在学习中培养 学生的自信心。
【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环
节,也是培养学生自学能 力、教给学生自学方法的有效
途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更
要有指导，预 习的基本要求是1、用喜欢的方式读课
文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不
理解 的词语查字典，不能解决的画问号。2、大声朗读，
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将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的
问题 。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受
写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、
停顿和速度。
【设计意图 ：在语文教学中，要提高学生的朗读
水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，
让课 堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生
更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】
2、学生模仿读。
3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在
哪儿，如何改进？
【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过
程，因为只有自己入情入境地读了，才能评 价别人，
这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】
4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按
照什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师根据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来
后
【设计意图：每个学生都是一个独立的 个体，他
们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的
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汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】
在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让
学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的 感悟，这
样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴
趣，更为深入理解课文打下基础。
（四）指导书写
中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识
写大部分的 生字，教师只需指导难写、易错字，为此，
本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。
七、说板书
我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重
点词，突出脉络，有助于提高 学生阅读理解的能力和
布局谋篇的能力。

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