本命年需要注意什么-上善若水任方圆作文

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长春版小学二年级下册语文《四时田园杂兴》教案范
文三篇

篇一
教学目标
1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
教学重点
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
教学难点
感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学准备
本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
一、导入：
同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？
今天，我们再来共同学习 一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（11 26—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏
州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对 农民的痛苦，官吏的
残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、
《 吴湖录》等。）

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二、释题并初步感知课文
（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的
意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人
物？他们分别在干什么？你 是从哪儿看出来的？
（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自
己的疑难问题。
（二）小组讨论，
（三）全班交流探究
①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里 除草。④绩麻：把麻
搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
１诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童 孙”也在“学种瓜”，要表
现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳
动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真
想一想：后两句表现孩童天真可爱的 行为，目的是什么？（有力地衬
托出农民勤劳简朴的生活）
３诗歌的写法

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（1）正面描写劳动景象
（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
（四）引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动
作、想象其语言）
（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生
活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实， 富有泥土气息。描写了紧
张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
七、板书：
四时田园杂兴
（宋）范成大
昼耘田辛勤劳动
（赞美）
夜绩麻
学种瓜天真可爱

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（喜爱）

篇二
教学目标
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出
诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出
诗句的意思．
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：古代有许多 关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农
村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗 人所营造的
田园世界吧!
二、初读感知——原境之读

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1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。(生自由读)
2．师指名读并评价
(师评价指向：1．字音读准。2．能比较 熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的
方法 。)
3．齐读
4．解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读 起来不容易理解，但
要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用
了哪些 方法？(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，
我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把 诗句弄明白，如遇到不懂的地
方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说 。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面
的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更 加有味
道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季
节，都是一道独特、迷 人的风景。”到底独特、迷人在何处呢？同学

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们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节？你从哪里看出来
的？(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字 感受内容和情感的方法很好。
那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅
种瓜图的具体情景吗？想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么？会说些什么呢？
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴
愉悦呢？(想象一片长出农 物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这
愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢？(带着激 动的情
感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切
呢？(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀？大人和小孩
在说些什么呢？除了学种瓜 ，还能做些什么力所能及的劳动呢？
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心 、认
真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句

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话？
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁
再读读？
5．回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：
这是一种怎样的田园生活？ 你怎么形容？(生活温馨、恬静、愉快……)
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯 真的人们让
诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，
爱上了这里朴 实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回
味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成
大所写的田园诗《乡村四月》， 可以借助注释，说说大意，也可以谈
谈读后的想法。(课件出示)
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都

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洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，
就连小孩 都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。
不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。 而每首诗歌都是一曲动
人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五，作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

篇三
教学目标
1、会认9个生字，会写8个生字。
2、有感情的朗读、背诵古诗
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗
歌的意境.
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主
动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学准备
本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。
第一课时
教学目标
1、会认9个生字。
2、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。

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教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。
一、导言：
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪
个季节吗？（学生交流）是呀 ！在一年级的时候我们就学习了有关春
夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四 时
田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》
二、新授
1、介绍作者
你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面老师简单介绍一下
作者，看谁听的最认真？介绍 作者：范成大(1126～1193)
南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。 绍兴
二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10
年隐居石湖。 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士
大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得 到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括
地描绘了 封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、
陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐 代诗人的一些反映阶级
压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的
集大 成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代
表作品。
还记得我们一年 级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大
的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）

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2、教师范读古诗
同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田 园杂兴》，请同
学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古
诗的重音和 节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学）
3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字
请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课
要求认识的生字，然后借助 拼音认识生字。
4、检查认字情况
a、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴
b、交流识字方法
同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你
的方法和同学们交流交流吗？
教师抓住契机总结识字方法：
①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。
②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供
明----阴运----耘职---织哄--- 供
运---耘仇---杂
③熟字组新字：九＋木=杂
同学们真棒， 交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定
能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读 得快，认得对。
你认为哪个字的字音在读时要特别注意？
杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）

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c、小组比赛识字
d、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。
e、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？
5、默读古诗、交流探究
请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？
理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近）
1、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
2、三、四句中写不懂如何耕织的 “童孙”也在“学种瓜”，要表
现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
6、指导背诵古诗
我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下
来？
三、拓展（比较两首古诗）
背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知道
了什么？（农民伯伯热爱劳动）
四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承
并发扬这种美德，在我们的 校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你
的想法？
板书设计：《四时田园杂兴》
宋 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

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童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时
教学目标：
1、会写8个生字，并且书写正确美观。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主
动积累的好习惯。
重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。
一、复习导入：指名背古诗
谁愿意把古诗背给同学们听？
二、书写生字
我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一
定能把本课生字写的更漂亮。
⑴学生观察范字在虚宫格中的位置
⑵你认为哪个字在书写上要特别注意
⑶教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形）
⑷学生练些
⑸评比“小小书法家”
三、练习
同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课
出现的词语。
1、读词
耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布

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a、男女声比赛读b、小组赛读
2、读句子、
当我回来的时候，他已经睡了。
小鱼把荷叶当做伞。
你发现了什么？你想告诉同学们什么？
这样的多音字很多，你还知道哪些？
本课也有这样的一个多音字，你还记得吗？强调供ɡōnɡ供应ɡò
nɡ供认
3、背一背
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁愿意读给同学们听？
小组比赛读，你能背下来吗？
4、看一看，说一说
教材71页，你看懂了什么？你想说什么？
引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。
蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。
你还说出这样的句子吗？（学生练习用像说话）
5、古诗诵读
你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古诗）

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让我们一起背一下《四时田园杂兴》。
四、总结
今 天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳
动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是 一生中的春天，让我们抓
住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。
板书设计：
四时田园杂兴
杂 昼 家 耕 织 桑 阴
供 ɡōnɡ 供应
ɡònɡ 供认