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小学一年级下册语文《送阳光》教案范文四篇
《送阳光》是第三单元首篇精读课文 。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，
而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶 的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助
他人的行为和品德。下面就是小编给大家带来的小学一年级下册语文《 送阳光》教案范文，
欢迎大家阅读!

教学目标：
知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。
能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良
好习惯。
教学重点：
正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学准备：
课件
教学流程：
一、设疑导入，激发兴趣
同学们，老师给你们带来一位新 朋友，你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)
看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带 给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一
个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今天 我们就来学习第5课《送阳光》。
质疑题目
二、初读课文，感知课文内容
1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。
2.同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)
3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事?

(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。)
三、细读，感悟课文内容
1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么?
(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待
老人。)
体会：念叨的含义，说明了什么
2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)
3.指名读第二、三自然段
重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大 地，大地沐浴着
灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、
女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么?用“一……就……”说句话。
比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情
4.指导学生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢??
“严严实实”是什么 意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干
净”“整齐”指导学生扩词。
苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶
送 阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生
读)是啊，奶奶晒 不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化
吧!(同桌互读，体会文文的心 情
5.奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象
(设计意图：体会：苗苗是一 个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗
苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)
6.回归全文：朗读(全体学生)
四、拓展延伸
1.通完课文后，你有什么感受

2.你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
板书设计：
送阳光
奶奶 ：病重 想要阳光
苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里

教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。
2.了解作 者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体
会作者童年的快乐，激发学生 热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。
教学难点：
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。
教学流程：
一、谈话导入，出示课题。
同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和 同学们在美丽
的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，< br>你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花
园。 补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简
要介绍作者。这篇文 章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她
的长篇小说《呼兰河传》。那你想知 道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。
3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?
三、再读课文，理解感悟。
1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2. 分自然段朗读课文的1 -13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃
勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、 拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻
蜓……)
3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。
4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父笑了，我也笑了。
我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
① 你发 现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在
全文的各个角落里，反复 在用动作的词，反复运用相似的句子。)
② 这样的句式是否重复了呢?
③ 读了 这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，
当萧红写这篇文章的时 候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼
前，每一幅画面都是让她感到快乐和自 由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们
感受的就是更多的快乐。)
④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，
还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。
师：同学们，现 在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一
次次品味祖父的爱啊!

⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个
的园子呢?
师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再
一次从 文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说
话似的 。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是
自由的。…… ……
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由 的!是呀，正是有了祖父的
爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的 方法真是巧
妙!)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以 忘怀的。学生
再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。
四、联系生活，升华情感。
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!
其实， 在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜
园的照片，你们想不想 看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有
的那份快乐!

教材简析
《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，< br>而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助
他人的行 为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，
关心他人，做对别人有 益的事才是最快乐的。 设计理念 以“送”为主线，借助读、议、说、
演等方式引领学生与文本对话， 与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中
加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感 熏陶。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读认识生字，积累词语。

2.通过 朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使
学生受到教育，学会关心帮 助他人。
教学重点、难点
1. 理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。
2. 学会本课要求会认、会写的字。
教学准备
课件 教学时间：2课时(第2课时略)。
教学过程
一. 设疑课题，确立目标。
1.直接导入，揭示课题。 同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》(板书：阳光)
2.想想问问，生成问题。 读了课题，你能提出什么问题呢? 预设：是谁送阳光?送阳光
给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?
3.初读课文，整体感知。
(1)让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!请大家翻开书，借 助拼音自由读课文，
要求读准字音，读通句子。
(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。
(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思 考课文主要写了一件
什么事? (教 学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，
层层深入。然后，学生紧紧 围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章
奠定基础。)
二.生成问题，启发思路。
1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能 体现奶奶特别想见
阳光呢?理解“念叨”一词。
2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶 奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗?是什么样
的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶?
3.深入读第2、3自然段。
(1)了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。

①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗
坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”
②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形 式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗
苗要送给奶奶的决心。
(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。
①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看
到什么呀?
②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回
家了。
4.小结。
(1)自由读第四段。
体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实
你看出了什么?用„„一边„„一边„„说一句话?
(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环
节中，运用读 读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。
一方面凸显阅读教学是学生 、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方
面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世 界，发展思维。)
三.扩展延伸，引导归纳。
1.创设情境，说一说。 (1)如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你
还会为奶奶做些什么? (2)你为他人做些什么呢?
2.引导归纳，读一读。 老师送给同学们一句话希望同学们用你的 爱心去帮助每一个有
困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关 爱他人，
把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光! (让学生结合生活
实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人
的优秀 品德。)

教材分析
〔解题〕
从题目上看这是一篇记事的 文章。学习记事的文章就要抓住事件的起因、经过和结果，
在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要 表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓

语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目 我们也许会想：是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为
什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢? ……有了这些疑问，正是这个题目的表
达效果。
〔结构分析〕
这是一篇记事文章，所以根据事件发展进程我们把课文分为三部分。
第一部分(第一自然段)写苗苗的奶奶腿坏了，见不到阳光，这是送阳光的原因。
第二部分(第二、三自然段)写苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住准备送给奶奶，这是
送阳光的经过。
第三部分(第四自然段)写阳光没有了，但奶奶说“阳光已经跑到你的心里去了”。这是
送阳光的结果。
课文以事情发展的先后顺序为线索，将事件的来龙去脉交代得十分清楚，使文章主题
明确。
〔语意理解〕
“苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：‘多想见到阳光啊!’”
这段先交代苗 苗的年龄，这是很有必要的一笔，因为只有4岁的孩子才会有后文可爱
的行动。“多想见到阳光啊”这是 奶奶的语言描写，表达了奶奶的愿望，也表现了奶奶当时
的处境，正因为这样才有后文的苗苗送阳光，因 为这是事情发展的前提和原因。“天天”指
每天，说明奶奶的愿望很强烈。
“朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。”
这句景物描写给我们描绘了一个金灿灿的早晨，“ 照耀”指强烈的阳光直射，“灿烂”指
光彩鲜明耀眼，一个动词一个形容词已将一个阳光充足的环境展现 在我们眼前了。因此
“沐浴”着阳光的是整个大地，小苗苗自然也在其中，这就为后文写小苗苗送阳光作 了铺垫。
“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：‘多好的< br>阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。’苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。”
这一段集 中地对苗苗进行描写，有行动描写，有心理描写，把一个天真、热情、乐于
助人的小苗苗描写得活灵活现 。“紧紧”这个细节把她对阳光珍惜和急于要送给奶奶的心理
表现出来。
“苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。”
“一……就……”指两个动作连续发生，我们可以看 出苗苗的急切心情，“直奔”又从动作
行为的描写上很直观地表现出苗苗的急切心情。

“苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。”
“一边……一边 ”指同时做两件事，与前面的语言描写结合起来我们不难看出苗苗的急切
和喜悦心情，因为她认为她为奶 奶做了一件大好事。“包得严严实实”与前文“紧紧包”相呼
应，仍表明她的珍惜的态度。
“可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。”
“可是”一转折表示出乎意料，“都”表范围，这 里我们可以看出苗苗的失望与疑惑。“送
阳光”的结果是阳光没了，没有送成。
“包得严严实实的，怎么都没了呢?跑到哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。”
写发现阳光没了之后苗 苗的心理和行为表现，对于一个4岁的孩子而言她真的无法理
解阳光究竟哪去了，“急得要哭了”表明她 想帮助别人却没帮成的心情。
“奶奶安慰她说：‘我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。’”
通过奶奶的话揭 示了“送阳光”的真正意义，也是送阳光的结果，即奶奶说的话“阳光已
经跑到你的心里去了”，这里的 阳光是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。4岁的苗
苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己 幼小的心田。
〔写作特点〕
1?以小见大，寓德育于日常生活故事中。这篇文章赞 颂关心他人、帮助他人的行为和
品德，文章只选取生活中的小事，在生动平实的叙述中让孩子们自己从中 悟出做人的道理。
2?人物形象鲜明，人物描写生动，这篇文章虽然篇幅短小，但人物形象却很鲜 明，因
为作者抓住了人物特征进行了生动的描写。如对苗苗语言、行动、心理的描写等。
3?环境描写烘托了主题。文章关于阳光的描写推动了故事情节的展开，并烘托了主题。
教学建议
(一)课前准备
有条件的可准备与书上内容相符的挂图或课件，朗读课文的录音带， 本课的生字词语
卡片和表演用的头饰。
(二)朗读感悟
这是一篇富有教育 意义的课文，要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感
悟课文内容，受到教育。
1?设疑导入，激发学习兴趣。

阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗 ?有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，
你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。
2?初读课文，感知课文内容。
(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。
(2)可用多种形式朗读课文，正音。标出自然段。
(3)听录音或范读课文，加深对课文感情的体会。
3?细读，感悟课文内容。(说明：下面提供给教师在每段讲读时的思路，教师可灵活
运用)
(1)自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。
体会苗苗要给奶奶送阳光的原因。
(2)指名读第二自然段。
如果有挂图或课件，可图文对照，重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情 景。②当苗
苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。比赛朗读：苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”(读出苗苗的强烈急迫的心情。)
(3)指导学生阅读第三、第四自然段。
在读中体会内容：苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗 苗包得严严实实的阳光怎么
没有了呢?而奶奶为什么说没有丢?让学生边读书边围绕这些问题展开讨论和 合理的想象。
体会苗苗是一个什么样的孩子，奶奶是一个什么样的人。
①用“一……就……”说话(体会急切心情)
②联系课后“说”的问题：奶奶后来说的话是什么意思?谈谈自己的理解。
4?拓展延伸，升华主题。
(1)你学完这篇课文后有什么感受和想法?
(2)你以后也会给别人送“阳光”吗?
5?学生带上头饰排演这个小故事。
(三)识字、写字教学
识字、写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1?引导学生读准下面几个字的音：“岁”“送”是平舌音。

2?鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式帮助学生记忆生字，理解字义，并能
灵活组词说句。
3?认识两个偏旁：心字底和王字旁，正确掌握“家”的笔顺。
4.“直”字里面是三横，“哭”不要丢掉点。
5?课后自选词语练习，学生可自由选择自己喜欢的词语，还可以用词语进行说话练习。
(四)习题处理
(说)：虽然苗苗不能用裙子把太阳的光包起来，带进屋里，但是她的爱心已感动 了奶
奶。这里的阳光指的是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。四岁的苗苗已把关心帮
助 他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。
建议：在学生阅读第四自然段时提出，鼓励学生说出自己的真实感受，适时指导。
(五)实践活动
在学完课文后，可以开展一系列的爱心活动，在实际生活中培养学生美好的道德品质。
建议本课教学2课时。