共产主义信仰-幼儿园小班安全计划

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部编人教版三年级语文下册《火烧云》说
课稿教案设计

《火烧云》说课稿
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家 萧红写的一篇写景的，作者向
我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，中景物美
和语言 美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自
然景观的绚丽多彩。体现了作者热爱大自然、热爱生 活的思
想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自
己丰富的想象力。
课时内容安排：本篇课我共安排三课时进行教学，第一
课时初读课，学习字词，学习课第一段。第二、三 课时学习
3—6段，巩固单元训练目标，背诵课第3—6自然段。今天
所讲的第二课时主要学习 课3—6自然段，写火烧云颜色和
形状的变化。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课，通过朗读、想象、交流理
解课内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行
大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
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情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱
大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课是怎样描写火烧云的颜色和形状变化
的。 教学难点：有感情地朗读课，体会和想象作者所描绘
的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、
读读写写 。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课不仅是为了让孩子们知道火烧云
的特点，更重要的是引导学生学习课中优美生动的语言，学
习如何表达，着重训练学生的语感。 根据这个要求和课的特
点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读， 帮助学生体会语言的
优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱
大自然、热爱生 活的思想感情。同时对学生进行有效的语感
训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、 交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动
参与到探究过程当 中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点
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服务。
四、说学情、学法：
孩子 们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火
烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深 的感
受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的
教学方法和电教化教学手段进行 教学，使学生感受火烧云的
美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生
已掌握了 一些学习语的方法，具备了一定的学习能力，而且
想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想 想、
议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：
“读→思→议→读”的学习方法 。通过读，初步感知课内容；
通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一
步认识 课内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，
检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课内容 的领会，
也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习
知识，更重要的是让学生学 会学习。
五、说教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下
几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创
设好 一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，
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带意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上了（播放课件：火烧云）多美的火烧云
啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我 们一起跟随现代女
作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳
西下，火烧云颜色 、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，
以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放< br>学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课内容
的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方
面写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的
特点。于是，我紧紧抓住“变化多、 变化快”这条线索展开
教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍
一 遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这
一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段， 说说自己的
感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行
理解，使学生对火烧云的 颜色变化有了深一步的体会，这时
再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出。最
后 又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自
己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是 学生的个性
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化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应让学生
在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云
颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云
颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
同时 投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一
会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一 会儿
半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红彤彤的，金灿灿的，
半紫 半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿？？
一会儿？？”中体会变化“快”这一特点。
B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤
彤、金灿灿？？说明颜色变化多。（ 在屏幕上进行批注4个
“一会儿”）
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又 说：
那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡
萄灰”、“梨黄”、“茄子紫 ”这种带比喻的形式说说。让学生
尝试发挥自己的想象力，用自己的话延续作者丰富而绝妙的
想 象，此时
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又引导；天空中这么多的颜色交织在一 起，那是多么美
呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学
生用积累的词语形容 一下看到的火烧云，注重了语言字的训
练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱
大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的 情感历程后，便产生了
表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运
用进行多种形 式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读
出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出：语是实践性很强的课程，应着重
培 养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是
语实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程 中，在互相
的交流感悟中充分展示自我，提升语素养，让学生在体味语
言、交流表达过程中，陶 冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布
置学生先自由 读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有
什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过
小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神
奇想象的火烧云景象，并体会作者热 爱自然、热爱生活的情
感。在学生汇报时，引导学
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生谈个人对句的理解和感受，鼓励学生通过朗读表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起似的。
b、马是跪着的。
使学生感 受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一
起写，不仅使生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、
消失”这个顺序，并融入自己的想象 ，在瞬息万变中，捕捉
了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火
烧云的变化性 和趣味性，增强了的表现力和感染力。写出了
火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的
美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，
只要你展开丰富的想象，天空中就什 么都有。（课件展示一
组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，
它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出
现、样子、变化、消失” 这一顺序写一段话，然后交流。学
生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自
己 的话描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能
力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好 的理解本，
也有利于突破重难点，这样的拓展，的主题得到了升华，学
生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在
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“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高
尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教
学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是自
作者 认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展
请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自 然景象，
发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪
潮……我们将课堂的语言训 练和课外的生活实践活动进行
有机结合，从而使学生从单一的语课堂步入广泛的社会语空
间。同 时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了
语学习的空间，体现了语学科的生活性及开放性。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课精要，
又 便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了
本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同 时条理清晰，
亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生
理解和记忆。



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