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谈《小马过河》的板书设计_三年级语文教案_模板






五年制小学 语文第四册《小马过河》这篇课文，对于一些抽象思维较差的学生来说，其
难点是：准确理解老牛、松鼠 和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。
而要运用语言来表达三种动物对河水深浅 说法不同的原因，对于语言组织能力和表达能力还
较弱的二年级学生来说，更是难点中的难点。为了突破 这一难点，我借助了板书这一中介手
段，精心设计了如下板书：
这一板书设计，一方面学 生通过形象直观的动物图片，可以轻松地理解三种动物由于高
度不同，它们对河水深浅的感觉也不一样； 另一方面，学生在教师的引导下，可以借助板书
中的图片以及与之相对应的文字，还有些起到引导说话思 路和逻辑顺序作用的几个至关重要
的箭头，进行语言文字的组织，从而顺利地表达出三种动物对同一条河 水深浅说法不一的真
正原因。比如，在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时，学生就借 助板书，
在老师的指点下，组织了这样一句话：因为小马长得既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以，小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这是一句由四
个短句子 组成的一个双重复句，学生能较顺利地表述出来，很大程度上是板书发挥的作用。
我认为，这一板 书上下对应，左右对称，既美观悦目，又借之培养了学生的思维能力，
而且突破了语言文字训练过程中的 难点，收到了事半功倍的效果。◆[2004-02-11]


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《燕子过海》第一课时教学设计之一
浙江省诸暨市实验小学 张虹


设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、 老师、同学及环境的对话过程。
本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学 生、课本、环境四
因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、 审美性
在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
用power point制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒
体.课件一。
用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体.课件二。
教学过程

课前
播放.课件一。
评点课前休息时间内 播放.课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子
的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情， 为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
读词语。
把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。
练习。（选自学生预习作业）
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
读课文。（学生自由选择段落朗读）
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程， 因此预习应具有开放性，学生预习时设
计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教 学是师生间、生生间互动
的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
学生自学，小组交流。
学生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰
辛。
（2）借助个人经验及.课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能
出现的危险、困 难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学， 同时十分
珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了， 小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）
（演示.课件二）表演中，师生对话，老师 追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验 中感悟。本环节通过教师动情的语言，
学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平 面、一维的语言变成一种
“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

《燕子过海》第一课时教学设计
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《五月的田野》教案设计
文章格调轻松，充满童趣，建议教学时以朗读、想象为主， 感受童年生活的快乐。下面
的教学设计仅供参考：
一、可以谈话引入。
同 学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进五 月的田野，去体验作者的童年。
二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。
1．读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
注意“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。
2．检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记
住生字。
3．勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。
4．初步概括出文章的主要内容。
三、自读自悟，细读悟情。
边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐？是从哪些语句看出来的？
让学生带着问题细读课 文，边读边勾画有关的语句，教师与学生交流时随机点拨、指导。
如抓住“在灿烂的阳光下，它们甜甜地 笑了”这一句，追问学生：“它们”指谁，它们会笑吗？
你感觉此时谁的心里也在笑？
再 如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、
“心里真高 兴”等想像“我们”在田野里忙碌的情景，体会“我们”高兴的心情。在此基础上引导
学生有感情地朗读 。
通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，
青的是豆荚!”
引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情？怎样才能读出诗歌的节奏，表达快乐的情绪。
四、拓展延伸。
1．可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事？
2．读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
五、建议本课教学二至三课时。


教学理念：
本课是略读课文，预案的设计努力倡导让学生用自主、合 作、探究的学习方式，自主学懂文
本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使 学生润物细无声地受
到语言的训练、情感的熏染。
教学目标：
在反复诵读文本、 对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学
生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵 而不求回报的，要主动帮父母做事。
教学难点：理解 妈妈给小彼得那份.教案的涵义。

教学过程：
一、 导入课题
1、解读古诗，引入教学。
记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子
吟》。对，今 天就让我们再满怀深情地来读一读吧。
2、围绕“报”字引入新课。
还记得诗中的“报”是 什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），这
又是什么意思？（付出劳动后 得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。
3、出示课题： “妈妈的账单”。
一起读一读课题。有没有看见过“账单”？实物照片展示。（对，就是类似这样记载钱物支出
和 收入事项的单子。）再看看“账”的偏旁你又明白了什么？（账的偏旁是贝字旁，说明和金
钱有关系。）
4、题目边上加星号表示—这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文，
好吗 ？
二、初读自学，了解大意
1、先请同学们仔细地看课文的情境，听课文的录音。边听边 想文中讲到了几份账单？分别
是谁写的？账单中分别写了什么？
2、接下来能自己读课文吗？ 当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直
到把课文读通顺为止。
3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。（随机键入电脑）
索取 报酬 款项 如愿以偿 羞愧 慈爱 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
都会读吗？先请你的同桌检查一下。
让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。
三、 对比两份账单
1、出示两份账单（电脑显示）：这就是同学们刚才提到的两份账单。
2、让我们仔细看看它们有哪些区别？
3、引导学生理解两份账单的不同。
A、 内容不同：一份是母亲欠他儿子彼得的帐单，一份是彼得欠他母亲的帐单。
随机落实“款项”：彼得的帐单列有几条款项？妈妈的帐单也有四条款项。但内容各不相同。
B、 时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，而彼得也许是一天或两天。
C、 报酬 不同：妈妈为彼得付出了很多，却要彼得支付0芬尼，而彼得一共向妈妈索取了
60芬尼。（说到这里， 同学们可能对“芬尼”这个货币单位还不清楚，刚好，我们就请德国朋
友陶杰力为我们大家介绍一下好吗 ？100芬尼=1马克）。
4、妈妈读了彼得的账单后，有什么反应？为什么什么话也没有说？ （她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事
理，改正 自己的不当行为。）
5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就 仅仅只有
这四条款项吗？如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点，还可以列举什么呢？
（师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时……）
6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？
7、既然妈妈付出了这么多，为什 么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”？（是啊，妈妈为孩子
付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不 但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的
爱着自己的孩子，从不计报酬。）
8、对比这两份账单，你感受到了什么？

四、诵读感悟“羞愧”
1、 那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。
2、现在，你又对小彼得有什么评价呢？
（是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单 ，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不
至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比， 自己所做的实在是微不足
道的，因此他改正了自己的做法。）
3、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？
五、讨论题意，升华内涵
1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情， 会像缓缓流淌的小溪，
永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说
这还是一份（ ）的账单。（.课件：一份（ ）的账单）
2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他也一定会把 这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里，
我们也一样。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不 求回报的。
3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。
六、延伸拓展
1、推荐阅读相关文章。比如冰心的《荷叶母亲》
2、谈谈你帮父母做过什么事？当时怎么想的？
3、写一段话或一封信，把你对妈妈的爱、感 激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟
到的母亲节礼物送给她们吧。



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