小学语文二年级下册教案——创设情境 优化低年级阅读教学
河南美术高考-初中说明文作文
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小学语文二年级下册教案——创设情境 优化低年级
阅读教学
《雷雨》是第四册看图学文。课文描
述了雷雨前、雷
雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，
巧妙地运用
多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力
的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结
合进行观察能力、想
象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极
性，有
效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境，激发兴趣
教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看
课文第一幅插图
（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰
隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉
，具体感受雷雨
前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探
究自然界奥
秘的悬念，我设计如下的导语：
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雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今
天，老师就
和大家一起去看一场雷雨，好吗
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节
：让学生
边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼
真的画面，边想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动
学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，
激发学生学习
课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我
作如下的教学设计：学生初
步感知课文内容后，抓住重点词句引导学
生品词析句。如理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我把
教室
的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十
分昏暗。让学生感受雷
雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导
学生品词析句：
①满天是什么意
思②黑沉沉写出了乌云怎么样的变化③压字说
明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到
怎样
在引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，垂比较
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抽象，难理解，我用多媒体制作
蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象
变为直观，学生通过观察，很快就能回答：
‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用
对比
观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同
阶段自然景物的变化。
如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、
雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方
法，有目的、
有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界
是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让
学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然
界美景：雨
过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马
在枝头唱起歌儿
雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶
上．一动不动地注视着这美丽的世界。
我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如
果你是一只快乐的小青蛙，
你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻
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蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象能力的
训练和说话能力的训练有机
地结合在一起。
四、创设情境，发展思维
低年级学生思维以
具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文
字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为
此，我设
计以下的问题：
小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔
细听。（请学生看雷雨前的有关录像）
课文怎样描写雷雨前的景象
通过看图，说说你怎样理解越来越这个词语的意思。
由于多媒体课件已将雷雨前闪电、
雷声不断变亮、交响的过程生
动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解越来越的意思是一次比
一次强。为帮助学生巩固对越来越这个词语的理解和运用，我让学生
看有关多媒体展现的植物、动物生
长的动画片段后，进行填空练习：
_______越来越_________。让学生通过句子的填空练
习，加深对抽象
的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
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五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感
受表达出来，是
语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学
生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言
片段时，先让学
生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解
哗，哗，哗
的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停
顿短一点。渐渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小
、由急到缓有一段时
间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，
我让学
生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，
在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有
感情地朗读课文的欲望。
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