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小学四年级下册语文《琥珀》教案范
文3篇


老师是辛勤的园丁，每天为学生们的学习而操劳着。今天小
编为大家整理了一份关于小学四年级下册语文 《琥珀》教案范文，
供大家阅读参考。
小学四年级下册语文《琥珀》教案范文一
教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒
吼、松脂”等17个词语。
2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。
教学过程
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图
片)
2.你们知道这是什 么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的
化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在 蜜汁
般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一
缕,清晰可见。琥珀,以 其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的
典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀 可用来
做装饰品,如首饰,还可入药。)
3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能 说说它的样子?(透
明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色
的圆环。 )
那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这
篇课文来了解一下。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品 集有《乌拉波拉故事
集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据
德国作家柏 吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。本课以讲故事的
形式出现,使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动 有趣,起到了
很好的科普作用。

2.认读生字词语。
着重指导读音:热辣(l)辣晌(shǎng)午
3.理解词语意思。
松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组
成。
拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。
推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭” 字
不要多撇。“餐”是上下结构,左上方是五笔写成。)
5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨
论。)
预设:(1)那只 苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包
在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的 是作者
根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是
怎样形成、怎样被发现的 ,同时讲述了这块琥珀的价值。)

2.理清课文层次。
第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。
第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2.搜集关于琥珀的资料。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化
石)
二、学习课文,体会文中推测的合理性。
1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的
形成过程的?(推测)

出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故
事的详细情形 ,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇
和蜘蛛了。
2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学
合理吗?说出自己的理由。
(1)天热,松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越
来越高。)
请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大
滴的松脂并不断滴下。)
(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和
蜘蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想
象到小苍蝇很快乐。)

出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞
舞。它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,
可以体会到小苍蝇很放松。)
出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆
脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的
样子。)
出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍
蝇越来越近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想到大祸 就要临
头!这个大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把
小苍蝇和蜘蛛包在 里头,这说明事情发生得太巧了。
(3)松脂继续滴下来。

一大滴 松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼
命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也 许无法形成球;
即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风
化。)
(4)时间漫长,地壳变化。
出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。
又是几百万年过去了……(说明时间长)
出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼 近那古
老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把
树连根拔起。树断绝 了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂
球,淹没在泥沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松脂球 被淹没在泥
沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测
有据。)
2.请你用“ 因为……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这
块琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产 生,所以这里经
历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所
以在作者想象中 ,这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有
松树渗出的松脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热 的夏

天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘
蛛了。)
3.如果让你来推测,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹
住的过程?(在一片长满了松 树的森林里,一只蜘蛛正在结网,忽然
一阵风吹来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了脚。松脂
特有的香味引来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的
味道。一大滴松脂突然掉了下 来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形
成一个松脂球。经过地质变化,几千万年以后,松脂球变成了化石,
就形成了琥珀。)
板书设计
琥珀
形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石:时间漫长、地壳变化
教学反思
1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。
通过梳理琥珀形成的两个阶段 以及分析作者推测的依据,可以很
好地突出教学的重点。

2.注重培养想 象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来
自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生 的想象
和推测能力。
3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,< br>才能真正地走进文本;通过练习说话来积累语言,培养表达能力。
无论是读还是说,都能有效地增 强学生的语感。
小学四年级下册语文《琥珀》教案范文二
教学结构：变序式
教学步骤：
一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣
二、改变学习顺序，激发学生学习积极性
(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定
基础)(略)
(二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略)
(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高
潮)(见实录)
(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理
的严密)(略)

(五)回到第四段(略)
(六)引导总结板书，强调训练重点(略)
下面是步骤(4)教学实录：
师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的 推测
是否合情合理呢?现在我们重点来学习第二段，请同学们轻声读
课文，试把这一段分为两层 ，并总结层意。
(学生活动)
生：这段的第1小节为一层，其余是第二层。第一层 介绍了
环境，第二层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。
生：我不同意他的意 见。第1小节说明不了什么，不应该分
开。我认为应该分到“把两只小虫重重包裹在里面”，这层写松脂
球是怎样形成的，第二层讲松脂球是怎样变成化石的。
师：同意这种分法的举手。看来，除了你(指着生)，其余同
学的意见一致，你还坚持你的意见吗?
生：我分错了，刚才没仔细读课文，忙着举手。
师：我也同意第二种分法。
板书：松脂球化石

下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成需要哪几
个条件，并说说理由。
(学生活动)
生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
板书：夏天
生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强
烈。
师：为什么?
生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀!
师：有道理。补上。
板书：阳光强烈。
请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，
气温的变化集中体现在哪几个词上。
(学生活动)
生：有三处：1?太阳暖暖地照着;2?太阳照得火热;3?晌午的< br>太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”、“火
热”、“热辣辣”可以看出来。

师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇
不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?
生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
生：我认为必须发生在松树林，而且 必须落在一棵老松树上，
因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松
脂。
师：有道理。
板书：松树林
还有呢?
生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松
脂滴下来了。
师：找得准。(板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴)
那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?
生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛
猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大 摆地走了，松脂才滴下来，就不
会有这颗奇异的琥珀了。
生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还 没来得及逃，松脂就滴下来，
虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住
了，那蜘蛛决不会自投罗网了。
师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已
经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?
生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀!
生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还
能挣扎出来。
生：如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起
几千年几万年时间的腐化、风化。
师：讲得好。板书：松脂继续滴
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的
交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请
大家再有感情地朗读这一层，找找看， 哪些地方写得好，好在哪
里。
(学生独立赏析课文)
生：“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇
的快乐劲儿写出来了。

生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出
来到处飞。
生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就
知道它丧失警惕了。
生：“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防
备有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四
周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。
生：作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟
祟，偷偷摸摸。
生：前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，
闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿 ，它歇了，蜘蛛乘
机想吃掉它。
生：“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得 想歇，
一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!
生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽
默，这两家伙太可怜了。
……

师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，
下面我 们来学习第二层。谁还记得古生物变成化石这一知识我们
曾经在哪一课学到过?
生：《黄河象》
师：你还记得必需几个条件吗?
生：大象陷进淤泥里被河水淹没了，它的尸体腐烂了，还有
棗
师：(板书：被淹被埋)你坐下，再想想，谁来补充?
生：时间必须很长，地壳发生过变化。
板书：岁月漫长地壳变化
师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球
变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
(学生活动)
生：松脂球变成化石也需要四个条件，“几十年、几百年、
几千年、时间一转眼过去了”、 “又是几千年过去了”这说明时间
长;“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水
把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了”这又是两个条件。
师：(板书：松树林松脂球)大家同意他的意见吗?

生：同意。
师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。
生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘
蛛?
师：请你读有关的句子。
生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，
谁也不会想到很久很久以前，有 两只小虫被埋在一个松脂球里，
挂在一颗老松树上。”
师：谁来回答他的问题?
生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，
这主要是为了强调事情发生得 太巧了，这颗琥珀太少见了。
师：对。刚才我们学习了第二段，请大家回顾一下，这一段
是分几层意思来写的?
生：两层。
师：第一层讲棗
生：松脂球的形成
师：第二层讲----
生：化石的形成

师：这两层，作者是怎样安排详略的?
生：第一层详，第二层略。
师：想想看，作者为什么这样安排呢?
生：因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以
作者把它作为重点来详细描写。而古生物是怎样变成化石的，一
般人都有这个常识，没必要写那 么详细。
师：非常好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地安排
详略，了解了一个有 趣的故事情节，又初步体会到了作者推理的
严密，真是收获不小呀!
小学四年级下册语文《琥珀》教案范文三
一、教学目标：
1、 正确流利有感情地朗读课文，借助工具书自学文中生字
和新词。
2、 理解这块琥珀形成的过程和必须具备的条件，懂得作者
这样想象琥珀形成的依据。
(重难点)
3、 激发想象，合理叙写一个琥珀形成的故事。
4、 激发探索大自然，探索科学的兴趣。

二、教学过程
(一)导入课文，体会“稀奇”
1、今天我们学习《琥珀》一课，板书课题，两个都是形声
字，形旁表意，都是“王”，可见这种东西是珍宝。
2、字典里怎么解释?黄褐色透明体，是古代松柏树脂落入地
下所成的化石，可做香料或装饰品。
3、这种东西有什么稀奇的呢?
交流预设：
时间。松脂球形成后，过 了“几十年，几百年，几千年”，由
于陆地下沉，海水上涨，森林被水淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。”“约摸算来，
总有一万年了。”由琥珀形成时 间的久远，我们可以看出琥珀是
稀罕之物。
数量。“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘 蛛来了又去了，
谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，
挂在一棵老松树 上。”这里作者用“成千上万”形容多，“两只小虫”
形容少，对比描写，突出了“这是很少见的”。由 于这样的琥珀极
少极少，从而突出了它是稀罕之物。

形象。“在那块透明 的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘
稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆
环。”这里描写了琥珀的形状， 一切都保持着上万年以前那一时
刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可见是稀罕之物。
价值 。课文最后一段，科学家推测“在远古时代，世界上就
已经有苍蝇和蜘蛛了。”人们由此还可以了解生物 演化、地壳的
运动及地层年代。这样看来，这块琥珀的科学价值极其珍贵，从
而也突出了琥珀是 稀罕之物。
(二)读懂想象，叙述“形成”。
1、课文中所写的是怎样的一块琥珀?课文里的句子。划出。
2、从发现的这块琥珀里，作者想象了它形成的过程。
作者的想象中包含下面这些内容，你能说说这样想象的依据
吗?
a) 约摸算来，总有一万年了。
b) 一个夏天，太阳暖暖地照着。
c) 海在很远的地方翻腾怒吼。
d) 树林里长着许多高大的松树。

e) 蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树
干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
小结;作者通过想象，记叙了一块里面包裹着一只蜘蛛和一
只小苍蝇的琥珀的形成过程。但 我们可以发现这想象是有根据
的，是根据科学推测出来的，不同于一般的想象作文。
3、读读课文，想想在这块琥珀形成的过程中还必须具备什
么条件。
4、根据上面的这些推测，说说作者是怎样想象这块琥珀形
成的过程的?
小苍蝇停在大松树上
蜘蛛靠近小苍蝇
松脂滴落包住两只小虫
形成松脂球
海水淹没森林
松脂球被埋泥沙下
形成化石
5、除了科学的说明，作者还进行了形象的描绘、生动的记
叙，使一篇科学文充满了情趣。你喜欢哪些句 子，读一读。

6、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?假想这块琥珀
可能的其他的形成过程：
约 摸一万年前的一个炎热夏日的晌午，一片古老的森林里的
一棵老松树上，已经渗出了厚厚的一大坨金黄的 黏稠的松脂，一
只绿翅膀的小苍蝇飞来了，四处乱窜的它一不留神撞在了松脂上
而被粘住了，它 只能无助地扇动翅膀试图逃离，这情景恰被一只
饥饿的蜘蛛看见了，心中窃喜：送到嘴边的美食不吃白不 吃。它
不知道那是一个温柔的陷阱，老松树黄色的泪滴会要了它的小
命。它吐出一根丝并顺着降 落到苍蝇身边从而也被松脂粘住，一
步踏入了鬼门关。松脂继续滴落，积成了一个松脂球，从而将两个小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又经历了漫长的岁月、陆沉水淹、泥沙掩埋的变迁，
从而成为了一块松脂化石，也就是琥珀。
(三)欣赏琥珀，推测情景
1、出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥
珀。
2、每一块琥珀都在诉说一个久远的故事。
(四)阅读链接，布置作业
1、在中国 古代，琥珀曾被称作“虎魄”、“兽魄”、“育沛”、“顿
牟”、“江珠”、“遗玉”等等。早期的文献 多将琥珀写成“虎魄”，谓

“虎死精魄入地化为石”。或认为琥珀是老虎流下的眼泪，或 是老
虎临死前的目光凝聚成的宝石，唐人段成式《酉阳杂言》中则说：
“龙血入地为虎魄。”这 些奇异的传说，蕴含着中国古人对琥珀这
种神秘物质的揣测和追寻，暗示人们琥珀有趋吉避凶、镇宅安神
的功能。
唐代诗人韦应物曾写到：“曾为老茯苓，本是寒松液。蚊蚋
落在其中， 千年犹可觌。”(“觌”读d，是见或相见的意思。)李白
也曾写下“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光 ”的名句，说明当时
人们对它已十分熟知。琥珀用途广泛，能做芬芳的香料，也是贵
重的药物。 李时珍在《本草纲目》中记载：琥珀可以“安五脏，
定魂魄，杀精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。
2、波兰琥珀博物馆 如同玉代表着中国的宝石文化一样，自
古以来在欧洲，琥珀就被视为 吉祥物，她温暖的特性，矜持的外
观，或许是大自然赐予人们最珍贵的礼物，而琥珀又被称做 “北方的黄金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物馆”。
琥珀博物馆集中了波兰的琥珀艺 术珍品，这些“波罗的海黄金”在
灯光的照射下异常美丽。其中有完全用琥珀做的首饰盒，盒身用
淡黄色的琥珀拼接而成，盒盖上镶嵌着深褐色鸡蛋大小的琥珀，
中间还嵌有一只栩栩如生的昆虫;一个 高约40厘米的孔雀少女雕
像乃是用一整块琥珀雕琢打磨而成，连琥珀内固化的杂质和昆虫

也被巧妙地变成了女子身上的饰物和孔雀的翎毛;的藏品则是用
琥珀做的一张圆桌。
3、作业布置
将这节课的所学告诉你的父母。