人教部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁(教案)
转正报告-新郎致词
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习作 猜猜他是谁
【教学目标】
1.能
选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。并注意写一段话
时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。
4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。
【教学重点】能抓住主要特点描写自
己的同学，学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写
作方法。
【教学难点】学习按一定的顺序，有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用 小学课件）
【教学过程】
内 容
一、导入新课
1.玩游戏，轻松导入：同学
们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个
游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。老师提供人
物特点，看谁能最先猜
出他是谁，也可以说说自己的理由。
（1）课件出示：他黑脸短毛，长
嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣
服，提一柄九齿钉耙,贪吃好睡。
①学生交流，举手发言，猜出人物猪八戒，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：外貌
——黑脸短毛，长嘴大耳；衣着——
穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服；性格——贪吃好睡；其他——提
一柄九齿钉
耙。
（2）课件出示：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙
宫掠来的
金箍棒,显出一副威武神气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔
的决
心。
①学生交流，举手发言，猜出人物孙悟空，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由
：外貌——一对火眼金睛炯炯有神；衣着—
—身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠；品格——透露出铲除一切
妖魔的决心；其他
——手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
（3）它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气
课件页
码
（2）
（3）
可爱。它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，
（4）
是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。
①学生交流，举手发言，猜出人物喜洋洋，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上
总是带着笑容，浓眉
大眼，长得帅气可爱；衣着——带着超能铃铛；品格——是
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青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大
家的喜爱。
2.互相交流，说说猜猜他是谁的依据：外貌、衣着、性格、品质……
3.导入课题
：我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！选择一个同学，用几
句话或一段话写一写他。别人读了你写的
内容，要能猜出你写的是谁。（板书：
猜猜他是谁）
（1）教师介绍游戏规则：能在最短时间
内被同学猜出来说明你介绍的很好，
能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。
（2）学生为游戏做准备。
（3）学生自愿举手发言，上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，
（5）
其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。
（3）全班学生抢答，猜一猜他是谁，猜对的同学要说一说是怎样想到的。
（4）评价：说的同学哪些方面说得好。猜的同学谁表现最好，理由是什么？
（5）教师小结，明确写人的要求：怎样介绍才能让别人很快地猜中你说的
那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（按一定的顺序说出相貌上与众不
同的地方；抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点；讲清楚相应的具体
事例。）
【设计意图：通过游戏
“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题
目，使学生明确习作的要求。】
二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句
话或一段话写一写他。别人
读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。
要想让人猜出他是谁，我
们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出
人物的与众不同之处。
本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。
2.思路导航：
（1）要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？（选择的
人物应该是大家熟悉
的，还要有与众不同之处！）
（2）要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？（
要
选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。）
3.技法点拨：
（1）抓特点，写外貌。
（6）
（7）
（8）
①人物外貌指的是什么？（人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、
风度等。）
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②写好人物外貌要注意什么？
a.
外貌描写要准。“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人
物的年龄、身份。
示例：他一个活泼可爱的小男孩，他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪
汪的大眼睛闪着智慧光芒。黑
里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。
b. 外貌描写要精。“精”就是要重点观察，局部细描
，写出人物的与众不
同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
（9）
（10）
示例：他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。
黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。他一笑起来，那两颗特大号的大门牙就出
来亮相了。
c. 外貌描写要深。“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个
性特征、
气质情感的外貌特征重点描写，达到确认的目的。
示例：一副蓝框眼镜架在鼻梁上，一对眼睛滴溜溜地转，颇有几分学问。（板
书：抓特点，写外貌）
（2）抓行为，显性格。
①要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么？（除了外
貌，还
应该抓住人物的行为，突显人物的性格。）
（11）
（12）
②描写行为主要从哪些方面来写？（描写行为可以结合人物的语言、动作、
神态进行描写。）（板书：抓行为，显性格）
（3）抓爱好，表情感。
①要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。
②如何写人物的爱好？（应该抓人物最主要的
爱好，能突出人物的特点，表
达积极向上的情感。）（板书：抓爱好，表情感）
（4）示例一：
这时，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，谁知他<
br>没站稳，一屁股摔在地上，我怕他告诉老师，便赶紧跑过去扶他起来，其实当时
我心里非常恨他的
，但没办法，谁知他不但没哭，反而哈哈笑了起来，你说他的
性格怪不怪！
交流：这段话主要描写了人物的哪些方面？（ “推”描写了人物的动作；
“笑”描写了人物的神态。）
（5）示例二：
他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉你们
，他搞
起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这时趁机去打别人；体育
课上，大
家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，
而他却站在一边哈哈大笑……
交流：这段话主要通过什么描写表现人物的特点？（恶作剧：爱好能突出人
物的特点。）
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（13）
（14）
（15）
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三、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
猜猜他是谁
他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑
的。
一进
他的房间，就能看见几本散乱的课本，明亮的灯光下他正在写作业，书
桌上放些零零散散的笔。地板上一
个灰色的书包里，塞满了卷角的课本，就像糟
菜一样。他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的
人。
“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在
自己手上。没
错，他，最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……
（16）
他虽然是个马大哈，但每个人都有自己的优点。他擅长球类运动，乒乓球、
篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥
数竞赛第三名。
说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，
他就是傅文杰。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
（1）范文从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）开篇引出外貌，缩小了范围：他
眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头
中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。
（2）结尾总结
全文，通过反问句引出，告诉大家“马大哈”的名字，揭示
了谜底：说了这么久，都忘了告诉你们“马大
哈”的名字了，你们想知道吗？对
了，他就是傅文杰。
（3）概括描写人物的性格，突出了其
马虎的特点：几本散乱的课本……零
零散散的笔……塞满了卷角的课本……
（4）语言、动作描写，突出了同学的马虎，让人读了忍俊不禁。这里抓住
人物的行为，表现了人物的性格特征，缩小了目标：“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”
翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。
（5）抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质：他擅长球类
运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获
（18）
得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
（6）总评：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描
写，突出了外貌特点，
同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点，结尾揭示谜底。
5.总结交流：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必
面面俱到；通过具
体事例来突出人物的特点等。（板书：通过事例突出特点）
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四、玩中交流。
1.小组同学玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出
合理的建议。 <
br>2.小组派代表参与全班交流：在游戏中抓住学生说不准确的地方进行对比观
察：区分高矮、胖瘦
、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观
察他。和同
桌说一说，猜一猜。
【设计意图：习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，
打开了思路，
为更好地完成书面习作奠定了基础。】
五、学生习作。
1.明确习作要求：写出突出人物特点、外貌特征、兴趣爱好等的习作。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：猜猜他是谁？
2.小
作者读习作，其他学生根据描写猜测作文中描写的人物，看看学生是否
能根据习作猜出描写的对象？并说
说是依据哪一点猜出来的？
3.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改
，培养了
学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
板书设计
猜猜他是谁
抓特点，写外貌
抓行为，显性格
抓爱好，表情感
通过事例突出特点
课后反思
成功之
处：通过三年级上册第一单元课文的学习，孩子们初步感知了通过具体的事情反
映人物特点的写法，本单
元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写，让别人读后能猜出写的
是谁。为了激发学生的兴趣，我首先设
计了“猜猜他是谁”的小游戏，并选择了孩子们喜欢
的动漫形象作为教学的媒介，让学生在快乐游戏中感
受到人物外貌、衣着、性格、品质等在
表现人物特点中的作用。然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的
游戏，引导孩子们抓住人
物突出的特点介绍人物。例文的选择和交流分析，引导学生掌握了选择材料的方
向和描写人
物的基本方法。
不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的
方法指导。在今后的
教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的
词语，
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以及学过的修辞方法。
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