戴辛蔚-法人代表证明

习作指导方案
“我的奇思妙想”教案设计
教材分析
本次习作的主 题是“我的奇思妙想”。围绕主题介绍自己想发明的一些神奇
的东西。要求学生参考书中
的提 示，写一写自己想发明的东西，把想要发明的东西的名称、样子、功能
等写下来。还可以把想发明的东西 画出来，帮助自己描述。最后把写好的习作读
给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。
教学目标
1．把想要发明的东西的名称、样子、功能写清楚，内容具体，语句通顺。(重
点)
2．大胆想象。想象要新奇、有趣、富有创造性。(重点)
3．写完后，把习作读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。
课前准备
教师准备：1.搜集相关科学发明的文字资料和图片。
2．制作教学课件。
学生准备：开展有关科学发明的小调查。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣 同学们，《纳米技术就在我们身边》这篇课文让我们知道，使用纳米技术后，
纳米机器人就会通过血 管直达病灶，解决用人工无法解决的问题，这多么神奇呀！
因为科学技术让我们的幻想变成了现实。莱特 兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞
翔，于是制造出了第一架飞机。瓦特看到水壶里的水烧开了，水蒸汽把 壶盖顶起
来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……正是科学家们的这些奇思妙想，
才有了 许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小
小的奇思妙想。(板书：奇思妙 想)这节课让我们放飞想象的翅膀，一起走进奇思

妙想的世界吧！
设计意图： 从学过的课文入手，再联系生活中的发明，从而让学生感受想象
的作用、科学的力量，激发学生的学习兴 趣，打开学生的写作思路。
二、自主读题，明确要求
1．导入：奇思妙想是什么？就是奇特 、奇妙、新奇的想法。那么该怎样来
写自己的奇思妙想呢？
2．学生自读课文提示，说说知道了什么。
预设：
生1：这次习作主要写自己想要发明的神奇的东西。
生2：要写清楚想发明什么，它是什么样子的，有哪些功能。
生3：可以把想发明的东西画出来。
3．老师建议你们，在写的时候，要按照一定的顺序，抓 住特点，用上修辞
手法来描写要发明的东西的样子。在写功能的时候，还可以举例子，也可以把自
己要发明这个东西的原因讲一讲。
设计意图：让学生明确本次习作的要求是什么，学会审题，按照题目的要求
进行习作。
三、选定物品，大胆想象
1．过渡：我们在生活中需要什么往往就可以想办法实现什么。那么 ，我们
怎样才能进行发明呢？
2．出示课件，展示一些科学发明。
为了在扫地时不扬起灰尘，布鲁斯发明了吸尘器；为了方便自拍，人们发明
了自拍杆…… 3．导学：假如你是发明家，你在日常生活中有什么发现，有什么奇思妙想，
想要发明什么呢？为什 么要发明它呢？请同学们根据自己的生活小调查，以“未
来产品展示会”为活动主题来进行交流。
预设：

生1：为了让我们在装修时不受危害，我想发明一种能吸收甲醛的壁纸。
生2：为了减少垃圾，我想发明一种能吃垃圾的垃圾清扫车，一边清扫，一
边就把垃圾化解了。
生3：为了能买到一双合脚的鞋子，我想要发明一种材料，用它做成的鞋面
可以根据脚的大小自 由调节。
…………
设计意图：学生通过调查日常生活需要，再加上自己的奇思妙想，可以有 话
可说，打开写作思路。
四、讨论交流，指导写作
1．阅读课文中的提示，学着它 的样子，根据自己要发明的东西的名称、样
子、功能画一份思维导图。
2．跟同学交流自己的神奇想象。
3．讨论交流，进行习作。
(1)按部分写。可以按照名字、发明的原因、样子、功能这几个部分来写。
(2)介绍样子的时候，可以用上比喻等修辞方法，写得生动有趣。
(3)介绍功能的时候要写具体，可以结合事例来写。
(4)最后，还可以写写自己发明的这种物品对我们生活的改变。
(5)也可以给自己的习作配上图，帮助自己描述。
4．学生习作，教师巡视指导。
设计意图：教师和学生一起讨论，梳理了习作要点，通过画思维导图，能迅
速抓住重点。学生在思维导 图、范文的帮助下，变得有话可写，有章可依，并且
言之有物，言之有序。让学生配图更是增加了习作的 趣味性。
五、分享评议，自主修改
1．出示“我是小小发明家”展示台：
(1)学生把自己的习作读给同学听，把图画给同学看一看，把自己的设计分
享给同学。

(2)评一评：有没有把样子、功能写清楚？有没有用了不合适的词句？
3．评出最佳发明。
4．反复朗读，运用修改符号修改习作。
5．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
6．誊写作文。
要求：认真书写，誊写清楚。
设计意图：本环节设计目的在于让学生进一步完善自己的习作。 在与他人的
交流中，善于发现别人的优点进行学习，并且指导学生运用修改符号修改作文，
提高 学生修改习作的能力
五、范文引路，借鉴学习
1．学习范文。
2．对照范文，看看有哪些地方值得学习。
3．再次修改。
范文引路
微缩型小屋
每当全家外出时，我总是担心安全问题。我发明的微缩型小屋就解决了这个
难题。
①

当你将微缩型小屋变小时，它只有一个书包
那么大，你便可以带 着它去任何地方。当你将它
变大时，它的外形与我们平常住的房子没有多大
区别。
②< br>
这种小屋的用途非常广泛，特别适合经常出
门在外的探险家。有些人也许会问：屋内的 能源
来自哪里？如果某个地区很热或很冷怎么办？没有网线怎样上网？如果在山野
里野兽来了怎 么办？
③

这些问题它都能够解决。屋里有一个遥控器，遥控器上面有七个键子，键子
的颜色分别为橙、黄、蓝、绿、青、赤(chì)、紫。只要你按一下遥控器上的橙

色键，屋子就能够将二氧化碳转化为能源，并自动存储。只要你按一下黄色键，
灯就会打开。只要你 按一下蓝色键，灯就会关闭。只要你按一下绿色键，室内就
会自动变暖，使你在冬天不再受冻。只要你按 一下青色键，室内就会变得非常凉
爽，使你在夏天再也不用面对炎热。只要你按一下赤色键，电脑就会自 动连接网
络。只要你按一下紫色键，你的房子四周就会出现透明的防护罩，让你免受野兽
的侵袭 。
④

虽然这只是想象，但我相信有一天它一定会变成现实。
⑤

行文写法赏析
①开头通过说明担心的事情，自然引出发明的事物。
②概括介绍微缩型小屋的外形及变化特点，语言简洁。
③一连串问句为下文做了铺垫，激发了读者的阅读兴趣。
④每一种颜色的键子都有独特功能。通过依次介绍，体现了这项发明的神奇
之处。
⑤结尾对未来提出希望。
总评：1.习作中，小作者通过连续几个问题来引起读者的思考，激 发了读者
的阅读兴趣，这样过渡十分巧妙。
2．不同颜色的键子有着不同的功能，介绍这些键 子的作用，就把房子的强
大功能逐一介绍清楚了，让我们不得不佩服小作者的奇思妙想。
教学反思
1．创设情境，改变角色。
我在教学中，创设了“未来产品交流会”的情 境，让学生通过角色的转变，
充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，通过角色的变换并亲身体 验，
这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象的羽翼，让他们在想象的天空中自

由翱翔。
2．启发想象，培养能力。
如何在写作中体现学生的想象力，使学生既能大胆 想象，又不胡思乱想呢？
教师引导学生在生活的基础上进行合理想象，避免了类似“摇钱树”等不切实际
并且有不良倾向的思想，培养了学生的创新能力。