安徽财经大学商学院-会议简报范文

五年级语文下册习作三教案范文
教学目标：
1．让学生在交际中学 会怎样动之以情、晓之以理地劝
说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重
要性 。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把
句子写通顺。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的
重要性。
教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时
课前准备：
1．《吸烟害处知多少》补充资料
2．学生代表发言稿。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、了解意义，揭示课题
1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
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在日常生 活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可
能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就 来学
习“劝说”。（板书课题）
二、观看小品，探究方法
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽
上了。（学生表演）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜
过活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？
爷：什么日子？
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不
能吸烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国？
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！
爷：没事！
我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是
有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达
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溜达。
2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？
3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷
不抽烟？
（以理服人，列举出抽烟 的害处，让爷爷从内心里真切
地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，
让爷爷 感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，
乐意接受你的劝说。）
4．师总结： 劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话
套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、
方式方法。
三、创设情境，尝试实践
1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟
的害处。
（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体
会劝说的艺术。
（可由老师扮演爷爷这个角色）
2．联系实际，实践劝说
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，
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说说在哪些情况下都需要进行劝说？
（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什
么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什
么好？
［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评
议。］
四、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，
我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让 我们的生
活变得更加和谐。
板书设计：
劝
说
以理服人
以情感人
态度诚恳
注意对象
第二、三课时（习作）
一、谈话引题：
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学
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代表或学生 代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么
写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请
同学们看看，你们能发现什么。
2 ．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师
送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等， 最后再
一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内
容，怎么写呢？
学生交流得出：为 竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么
竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学
服务。
4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过
或读过什么发言稿？都写进 哪些内容？要注意什么？
5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，
要根据具 体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发
言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快 ，尽
量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，
话要说得准确、易懂，最好运 用大众语言。
三、尝试习作
1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的
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同学可以组成合作小组一起写作。
2．明确习作要求：
①内容具体、适合当时需要；
②感情真实；
③语句通顺。
3．学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
1．教师根据巡视观察，指名 几个学生读习作草稿，指
出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作
文草稿。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要
求为评价标准，以发言稿是否符合当 时的场景，内容是否具
体、语言是否通顺为评价重点。
2．小组交流评改。
3．全班学生互评互改。
4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师
可作为主持人创设一下情境）
5．教师小结作文情况。

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