小学数学乘法分配律说课稿范文
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小学数学乘法分配律说课稿范文
作为一位教师,当学校有说课的活动时应该予
以积极参
加。对于从事才一年的新老师来说,可能会不知道说课时什
么意思,而且它和讲课是否
一样呢?答案当然是不一样的,
下面和小编一起来看看乘法分配律说课稿范文吧?
乘法分配律说课稿范文一 一、说教材
(一)教学内容在教材中的地位和作用
本课的教学内容是建立在学生已经学习掌握了乘法交
换律、结合律,并能初步应用这些
定律进行一些简便计算的
基础上进行学习的。教材将乘法分配律与购买球衣、球裤等
应用问题有
机地结合在一起,让学生在解决实际问题的过程
中感悟、归纳乘法分配律,注重引导学生运用猜想、验证
、
归纳等方法解决问题,以提高教学效率。学好乘法分配律是
学生以后进行简便计算的前提和依
据,对提高学生的计算能
力有着重要的作用。
(二)教学重点、难点的确定
新的数学改革强调,现实的和探索性的数学学习活动要
成为数学学习内容的有机组成部
分。所以,我把本课的重点
确定为引导学生归纳乘法分配律并在理解乘法分配律含义
的基础上进
行运用。因为乘法分配律不是单一的乘法运算,
还涉及到加法运算,对一些小朋友而言理解起来有一定的
难
度。
(三)学情分析
学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律
,并能够初步
应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分
配律”
不会觉得太难,但是学生的概括、归纳能力还是一个
薄弱的环节。
二、说教学目标根据教学内容和学情,本节课我制定如
下教学目标。
(一)知识与技能:
在解答实际问题的过程中发现规律,理解乘法分配律的
意义并运用。
(二)过程与方法:
借助已有经验和具体运算,初步学会用猜想、验证、归
纳等数学方法学习知识。
(三)情感态度价值观:
通过简便计算的过程,体验“乘法分配律”的价值所在,
从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
三、说教法与学法
根据本教材的结构和内容分析,以及三年级学生的认知<
br>结构和心理特征。在教学过程中,我们要使学生“知其然”
还要使学生“知其所以然”。因此,在
教学过程中,需要多
种教法和学法有机的结合。我主要采用发现教学法和发现学
习法,引领学生
自己动手,在探索交流中去发现一般规律、
去思考问题本质、敢于质疑。
四、
说教学流程与设计意图
本节课我主要设计了4大环节。
第一环节:以两道
应用题作为复习,分别包含了乘法交
换律和乘法结合律的运用,既对先前学习的定律作简
单回
顾,也体验了算法多样化。
第二环节:创设情景。在这一环节中我依据儿童心里
特
征和认知规律,巧妙地从生活购物中引出数学问题。提高学
生学习数学的兴趣,激发学生的求
知欲。提出用两种方法解
决问题。学生动手独立尝试计算出结果后互相交流,要求学
生说说算式
的意义。这中间包含乘法分配律以及它的逆运
算,学生在计算的同时感受采用不同算法带来的方便。与此
同时,有些小朋友能从中发现规律,就利用这样的机会对猜
想进行验证。在丰富的素材的积累上
,以不完全归纳法得出
乘法分配率,并用a、 b、c来表示这个规律。
第三环节:
基础练习与巩固应用,本环节我设计多层次
的练习,如:填空、判断正误,这可以加深乘法分配律的理<
br>解和记忆;“看谁算得最快”组块练习,体会分配率计算的
简便。
最后,第四
环节:让学生谈自己的收获和问题。有的同
学说知道了什么是乘法分配律,有的同学说学会用乘法分配<
br>律了。不仅如此,学生也可以提出质疑。比如:除法中是否
存在分配律等。这就是课堂的延伸,知
识的延续,这中间可
能会出现很有价值的实际问题。
乘法分配律说课稿范文二
一、说教材
教学目标:
1.使学生在解决问题的过程中探索和发现乘法分配律,
并能更多用掌握乘法分配率。
2.引领学生在主动参与探索的过程中培养观察、分析、
概括、推理能力。
3.使学生在感受教学规律的过程中,获得成功的体验,
增强自信心。
乘法分配律在
计算教学中占有重要地位,它的学习有利
于提高学生的观察能力、比较和概括能力,是学生以后进行简便运算的前提和依据,因此,本节课的教学重点是探索和
掌握乘法分配率的意义。教学难点是理解
乘法分配率的意
义。
二、说教法
兴趣是一个人学习的动力,是最
好的老师。在教学中,
我将遵循小学生的认识规律。突出学生的主体地位,采用自
主学习的课堂
教学模式。并综合应用情境教学法,操作实验
法,讨论法,评价法等教学方法。为学生提供充分的自主学
习的时间和合作探究的空间,促进学生的自主发展。通过创
设愉悦的生活情境,寓教于乐,让学
生自主探究,合作交流,
沿着观察、交流、类比、归纳的思路,由具体到抽象,从感
性到理性,
构建新的知识体系,力求实现新课标所倡导的生
命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。
三、说学法
“授人以鱼,仅供一饭之需:授人以渔,则终身受用无
穷”,本节课,我主要采用“激、感、探、固、评“五字教
学法,让学生通过观察比较、自主探究、合作
交流、归纳总
结、相互评价等形式充分调动学生的多种感官参与,让学生
体会新
知识的发生发展和形成的全过程,体现数学学习使学
生经历数学活动、发展创新思维和实践能力的新课程
理念。
四、说教学过程
在教学过程中,我根据五字教学法,制定了如下教学环
节:
(一)借比赛来激趣
新课伊始,我先和同学们来一个小小的数学热身赛(课
件出示)让学生在两道题中任选
一题,教师全做,看谁做得
又对又快。当有了结果后,我设置疑问:想知道老师算得又
对又快的
秘密吗?当学生产生探究的欲望时,我顺势进入第
二个环节。
(二)依情境感新知
看到大家学习积极性这么高,老师送给大家一些笑脸,
(出示课件)你们知道这上面一
共有多少张笑脸吗?你是怎
样算的?根据学生的回答板书:[(5+3)*4 5*4+3*4]
学生不难发现,用不同的方法求出来的结果相同,所以
可以用等号将两个算式连接起来
。(板书=)这样的设计,既
符合小学生的年龄特点,又遵循小学生的认知规律,既可以
化难为
易,化抽象为具体,又能使学生乐学、易学。
我感到,一个规律的得出应该通过一组算式的观
察得
到,只是一个例子就显得十分草率,因此,我又创设了这样
的情境:(课件出示)学校准备
购买校服,上衣每件35元,
裤子每条25元,要购买三套这样的校服一共需要付多少钱?
同学
们能帮老师解决这个问题吗?学生可能会根据大屏幕
上的信息用不同的方法进行计算,我
适时板书:[35*3+25*3
(35+25)*3]这时学生不难发现,用不同的方法求出的总价
相同,所以也可以用等号将两个算式连接起来。
这样,由生活情境产生数学问题,由
浅入深,不断地创
境设问,引导学生自主参与解决问题,激发学生探究规律的
强烈欲望,这样就
自然地进入了第三个教学环节:
(三)据探究知规律
当学生产生探究规律
的强烈欲望时,我将引导学生对教
学重点进行合作探究。首先,请同学们仔细观察以上两个算
式
的左边和右边,你发现了什么?我并不急于让学生回答,
而让他们把自己的发现在小组里进行交流,学生
通过小组交
流,将进一步的达成共识,学生可能会发现:左边是两数的
和与一个数相乘,右边是
把左边的两个加数分别与这个数相
乘,再把两个积相加。当所有学生都有所发现时,我将继续
引
导他们:你能仿照上面的例子再举一些含有这样规律的例
子吗?这一过程学生将会举出大量的例子,以揭
示乘法分配
律的普遍性。在此基础上,我问:同学们,在以上的学习中,
你发现了什么规律?学
生通过以上的合作探究、观察交流,
充分感知乘法分配律的意义并进行归纳,(课件出示并板书
课题)这时可让学生在小组里说说你是怎样理解这一定律
的?你还有什么不懂的吗?最后师生共同概括出
字母公式,
(教师板书)结合公式教师说明乘法分配律也可以反过来使
用,要根据具体情况灵活
运用。这样一层深入一层的探究过
程,能培养学生概括、分析、推理的能力。在这一过程中,
我会采用各种评价手段,激励学生主动参与探究,对有特殊
见解的我将予以充分肯定。从生 活中来,到生活中去,这是
新课程改革的主要内容,因此,我把第四个环节设计为:
(四)凭练习固新知
当学生理解了乘法分配律的意义后,我将设计以下的闯
关练习:
第一关是一般性练习,数字找家。(出示课件)目的是
面向全体学生,让学生人人参与 ,灵活运用乘法运算定律帮
数字找准自己的家。
第二关是小判官。这一关中为了激发 学生的积极性,我
将让学生通过打手势的方式来进行判断并说明理由,培养学
生的思维能力。
第三关是提高性练习,我能行。这一关练习我将引导学
生运用定律进行简便运算,培养 学生灵活运用定律的能力。
第四关是开放性练习,我最棒。根据提供的信息你能提
出 那些数学问题?这一过程我将采用各种激励手段,引导学
生提出不同的问题,学生有可能提出20个足球 20个篮球一
个多少元?如果学生提出20个足球比20个篮球贵多少元
时,可以进一步推广到 乘法和减法的性质
[(a-b)*c=a*c-b*c],这也是乘法分配律的应用。
在以上的闯关练习中,循序渐进,学生在用中巩固了新
知,最后一个环节是:
(五)借评估促发展
评价是课堂教学的主要组成部分,评价的目的是全面了
<
br>解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面
发展,评价也是教师改进教学以及反思
的一种手段,在教学
中,我将采用多样化的评价方式,如将教师评价与学生互评
有机结合起来,
全面激发学生的学习学习兴趣,活跃课堂的
探究气氛。在课的最后,我将让学生做最后的自我评估:同<
br>学们,这节课的学习你有什么收获?你还有什么不明白的需
要老师和同学帮帮你?让学生自我梳理
,最后布置作业。