江西司法警官学校-初中日记200字大全

小学数学说课稿：人教版五年级上册《统计
与可能性》说课稿范文模板
统计与可能性说课稿各位评委大家好，今天我说课的
内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》 的第一
课时《可能性与公平性》
一、说教材
学生在学习这部分内容之前，已经对某 些事件发生的不确定
性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年
级上册的基础上 的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐
渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事
件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第
二学段“研究概率”打下良好的基础 。
根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：
1、初步体验事件发生的等 可能性以及游戏规则的公平性，
学会用分数表示简单事件发生的可能性。
2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。
3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中 探索新知，
培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基
于以上基于以上目标，我 认为本课的重点是：事件发生的可
能性；游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的判断
二、说教法和学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
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的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，
结合本课内容特点和学生认知与能力基 础，本节课我采用的
教学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；实验法；以
教法促学法， 本节课学生的学法应是自学方法；小组合作学
习方法。
三、说教学程序
我想利用我 们“康平活版三段式教学模式”结合教研室下发的
“五环节”教学模式来设计本节课的教学流程。
复习铺垫，谈话倒入
（一） 创设情境，导入课题
为了让学生尽早进入学习状态， 激发学生的学习兴趣，我设
计了如下的情境：学校正在组织足球比赛，比赛开始前，体
育老师要 决定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗？
1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励 学生
各抒己见。2、教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公
平的方法，这样两个班的同学才 能接受。3、教师根据学生
的想法整理出几种典型的方法(抛硬币法、石头剪刀布法、转
盘发) 4、请同学们帮助体育老师找一种公平的方法。（目的初
步感知事件发生的可能性和游戏规则的公平性有 直接的关
系,从而导入课题。）
（二）自学尝试
出示预习提纲，让学生根据预习提纲，小组合作学习。预习
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提纲;1、每小组选择一种你认为公平的方法，制定游戏规则，
进行试验、验证。（最好每种方法各 有2个组来学习）,分好
组之后，每组分别领取学习提示，让学生根据学习提示，小
组合作学习 。
抛硬币的学习提示;1、抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝
上割占多少次？。2、观察 试验结果，看发现什么？3、计算
正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是
否 合理？
转转盘法学系提示：1、转盘上两种颜色的区域各占整个面
积的几分之几？(红色占三 分之一。蓝色占三分之二)
2、用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？
3、 计算针落在两个区域上的可能性各是多少？4、结论：合
理还是不合理，并提出改进意见。
石 头剪子布法：1、一共有多少种可能的结果？2、每班获胜
的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少 ？4、公平吗？
（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指
导学生如何自学， 对学生的学习给与方法的指导。设计这一
活动是让学生经历猜测—验证的过程 ，感受到动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学活动
的意识，给学生创设了充分的合作交流的 时间与空间，使学
生在观察、交流中发现问题，在分析讨论中解决问题，体验
事件发生的可能性 大小，获取新知识。）
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三、展示交流：
每组选择代 表到前面的黑板上展示自己的试验情况。其他同
学可以对他们的展示进行提问，形成争问抢答的局面。
（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达
及与他人合作交流的能力）
四、点拨指导：
每一种情况重点指导学生怎样计算它的可能性，如：抛硬币：
10朝 上，10次朝下，10÷20=12；石头剪子布法：一共有3×3=9
种可能情况，上述9种结果出现 的可能性都相等，、每半获
胜的结果有3种，平局3种，数的结果3种，因此每班的可
能性是3 ×=
五、巩固拓展
完成练习二十1、2题
六、小结
总结本节课的指示重点，让学生反思自己在小组交流、讨论
中的表现。
老师总结，做任何事情都要公平竞争，决不能投机取巧。
其实,任何一门学科都离不开死记硬 背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
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句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑 海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
板书设计：抛硬币 转盘 石头剪子布
公平 不公平 公平
我国古代的读书人,从 上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟< br>句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕 业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐 地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时 ,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是 大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上 的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题― ―分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人 家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
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技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
红蓝各占一半
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