群名称-水浒传读后感1000字

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人教版小学数学三年级下册《位置与方向》
说课稿

(3)另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。
体会出感情，才能读得有感情。读 得有感情，能帮助我们对
文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科
书《小学数学》三年级下 册第2—4页。学习在日常生活中
对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，
并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后
描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学 生学习辨认东、
西、南、北四个方向。
师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至 四种，
作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿
态呢?
为了突 出重点，突破难点这节课，我主要采用了直观教
学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个 宽
松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地
学习数学。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合
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学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、
北四个方向，并能用这些方位词描 述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面
图上的方 向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)
通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识 ，进一步发
展学生的空间观念。
学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带< br>给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难
得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重 你的生命。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生
热爱生活，学以致用的 意识和小组合作的精神，感受数学与
现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧
的感悟，在很大程度上与学生的生活 经历、知识积累、认识
能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，注重学生对课
外知识的阅读 ，培养学生阅读的兴趣，使学生真正的能积累
语文知识，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方
向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，
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进一步发展学生的空间观念。
Tom and John are good friends. Tom is twelve years
old. John is thirteen years old. They are good students.
They like to eatWhite is their Englishlikes them very
much.
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已 经
积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用
上、下、左、右、前、后描述物体 的相对位置，对本课学习
打下了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死
抠 教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的
兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学 内容为题材
在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学< br>生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是
重要的方法之一。
3、教法
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这节课我主要采用互动、合作、探 究的教学方法，放手
让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自
己的思维方式通 过师生、生生到动，合作，探究等方式，自
由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学
生学习方 法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学
生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体 验探
索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己
的想法，形成自己独特的学习方 法;通过灵活、有趣和富有
创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决
身边问题 ，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：数学书本,每组学生一张校园平面设计图，
学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学过程
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生
体验探 索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下
教学环节：
(一)、创设情境，生成问题
课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置;介
绍完 自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下?;转个方
向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一 会在你的左
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边，一会又是在你的前面呢?让学生体 会到用前后左右描述
位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。
教师板书：东南西北
【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，
而且融洽了 师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了
伏笔，同时顺利地导入了新课。】
(二)、探索交流，解决问题
第一层次：学生介绍辨别方向的方法
《新课程标准》 对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文
言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅
读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味
的熏陶。”结合教材自身特点，我把本课教 学目标定为：
让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨
别方向，看北极星辨 别方向(这两种方法在学生说后，师生
边说边做);用指南针辨别方向;看积雪辨别方向;在深山看树叶辨别方向等等。
【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，
交流生 活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方
向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生 活中经
常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。】
第二层次：辨别生活中的东南西北
教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南
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西北吗?
我给学生出示 了三个活动内容：1、你首先找到的是哪
个方向，用什么方法找到的?2、你是怎么根据这一个方向辨< br>别出另外的三个方向的?3、你知道教室的东南西北四个方向
都有些什么吗?学生依据个人的不同 经验在小组内互相交
流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到
了西方，那是太 阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是
北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做< br>动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进
行方法的指导：东南西北是按顺时针的 方向排列的。这里教
师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着
让学生说一说教 室的东南西北四面墙上都有些什么?将物体
与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。
认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西
北分别坐着谁?使学生进一步加深对不同方向的认 识。接着
我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生
可能会受前后左右相对性的 影响，认为方向也会因为转个方
向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学
生明 白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，
从而使学生区别前后左右的相对性。
随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想
象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生 的空间
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观念。
第三层次：辨别地图上的东南西北
课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校
园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学 生一张画
好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四
周的四个方向，再把东南西 北四个方向的物体补充完整。
初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读
课文 。复习读写例话《阅读要有自己的见解》，鼓励学生通
过阅读提出自己的见解。这里强调“学习方法自由 ”、“学
习内容自由”，充分体现学生的自主。这个环节设计我注重
引导学生与文本进行对话、 沟通。并让他们通过自主的交流、
汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积
极 主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而
体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替
学生的阅读实践。”在这个环节里我还设计了“难点解析”
利用课件展示突破难点。
学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南
西北的都有，让各种不同表示方法的 同学做一下介绍，从而
引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左
西右东”来设 计的。
教师板书：上北下南左西右东
题目设置不精粹、全面，许多时间把自己的看法强加给
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学生，还有就是在说明杨绛老师愧疚的 缘故原由的时间，应
该注意师生对话，在学生看法的基础上进行总结。
让学生亲身经历画 平面图，统一平面图方向的过程，感
受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际
方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探
究。
(三)、巩固应用，内化提高
教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪
能小 动物呀?它们长得什么样呢?学生不难回答：长腿的驼
鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。
本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。
1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可
以怎样走?(练习一第3题)
2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平
面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。
【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固
了所学的知识，进一步发展了学生的 空间观念，使学生感受
数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识
和解决问题的 能力。】
(四)、回顾整理，反思提升
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获 与想法，让
学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因
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为这是急需解决的。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训 练思维为
主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的
精神。教学中学生愿学、乐 学，教学重难点突出，课堂气氛
活跃。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，取得
了预 期的教学效果。谢谢!
板书设计：东南西北
北(上)
(左)西—|—东(右)
南(下)
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