云南冶金高等专科学校-教师评职称工作总结

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三年级数学认识方
向-东南西北说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
【说教材】
《认识东、南、西、北》这节课 是
在学生在第一学年学会用上、下、左、
右、前、后描述物体的相对位置以及上
一课时 能结合具体情境，会辨认东、南、
西、北并能用这些方位词描述物体所在
方向的基础上进行教学 的。它为下面学
习东南、东北、西南、西北和简单的路
线图等做好铺垫。
教材是这么安排的：
首先出示例2，呈现了学生完成校园
的示意图的活动情境，让学生在 图上表
示各建筑物的位置关系，并通过小组思
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考、讨论和班内展示、交流各种记录方
位的方式，使学生知道地图通常是按上
北下南， 左西右东绘制的。教材注重了
东、南、西、北四个方位排列规律的内
容，这方面内容有利于学生 根据一个方
向确定其它三个方向。
接着出示例3，呈现了在某一街区
“学生问路 ”的情境，使学生能够用给定
的一个方向辨认其余三个方向，学会看
简单的路线并能描述行走的 路线。
然后出示做一做，呈现了在某一街
区的地图，帮助学生巩固用给定的一个
方向辨认其余三个方向及行走路线的知
识，同时体会东西北这四个方位概念的
相对性。
教材注意让学生亲身体验，在体验
中加深理解和记忆。教材还注重了东、
南、西、 北四个方位排列规律的内容，
这方面内容有利于学生根据一个方向确
定其它三个方向，还为后面 认识平面图
打下基础。
根据教材的编排意图我制定了如下
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的教学目标：
、进一步认识东、南、西、北四个
方向 ，使学生知道地图上的方向，学会
看简单四个方向的路线图并能描述行走
的路线。
2、让学生在绘图以及认识简单的路
线图中感受数学与现实生活的密切联
系，体验学习数学的价 值；以及培养学
生的学以致用的意识。
3、通过学习活动，培养学生学习的
兴趣。
教学重点：认识东、南、西、北四
个方向，会看简单的路线图并能描述行
走的路线。
【教学设想】
鉴于教学目标我设计了如下教学过
程：
一、创设情境
小红的妈妈想到学校里来看看。
二、探索新知
（一）认识地图上的方向。
、回想上节课在操场上辨认方向的
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情境。
2、在纸上绘制简单的校园地图。
①集体交流绘制地图的想法，使学
生明确要确定方向。
②学生独立尝试完成绘图，后小组
内交流讨论。
③集体交流校园地图，使学生知道
地图通常是按上北下南、左西右东绘制
的。
④学生再次画校园地图。规范画法。
新课程提出要重视体验学习。体验
是学生在学习活动 中的行为、认知与情
感的整体参与。因此，我通过设计了这
么几个层次的教学，让学生在动手绘 制
校园图中来认识地图中的方向，进一步
巩固东、南、西、北四个方向的认知。
同时让 学生在感受东、南、西、北的规
律排列中，渗透学生按照一定规律述说
事物的意识。
（二）学看路线图。
创设情境，出示例3。
我把例3的教学分为这么几个层次：
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①创设情境，提出问题。
②教师扶着学生，与学生交流第一
个问题，去少年宫怎么走？
③小组内交流，讨论如果小朋友想
要去别的地方该怎么走？
④师生交流反馈。
在这个教学过程中，我旨在让学生
模拟图中的人物进行多次的问路对话。
让学生在与他人合作中 学习与他人交谈
中提高，学会看懂简单的地图，并能用
东、南、西、北来描述行走的路线。同< br>时感受学习数学的价值。
三、巩固提升
创设情境，出示做一做。假如你是
小红，你想去哪儿？
通过让学生在小组内合作交流对< br>话，进一步巩固对东、南、西、北四个
方向的认识，同时也培养学生对简洁数
学语言描述 自己想法的能力。
整个教学过程，我本着让学生在动
手操作，与同学们交流与对话中来进 一
步认识东、南、西、北四个方向。让学
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5

------------------ ---------------精选公文范文-------------------------- 生在操作中体验，让学生在与人交流中
体验，使学生在过程中体验，在体验中
发展。同时， 采用生活中熟悉的事物，
让学生感受数学就在自己的身边，体验
数学的价值。
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