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苏教版一年级数学9加几说课稿(1)
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如意！

这篇小学数学说课稿由 （）为您编撰，希望为广
大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师
踊跃为我们供稿。 该篇说课稿内容如下：
教材分析：
9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20 各数
的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步
完善学生对加法的认识，教材选取了 具有知识性和趣
味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导
学生理解并掌握9加几的计 算规律。同时，本节课学
习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定
了基础。
教学目标：
知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生初
步理解“凑十法 ”和“九加几”进位加法的思维过程并能
正确计算。
过程与方法：在观察、操作中逐步培 养探究、思
考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意
识，追求思维的灵活性。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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情感与 价值观：使学生能应用知识解决生活里的
相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学
的 意识。
根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的
实际，我认为本节课的教学重点是 通过不同算法的交
流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑
十法”的思维过程， 能进行正确的计算。
教学难点是通过观察思考、归纳“9加几”的计算
规律。
为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目
标，下面我再从教法和学法上来谈谈。
学 生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导
者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传
授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人
都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是 决
定教学效果的重要因素。
著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，
贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，
使学生变苦学为乐学，以多媒体为载体，按照自 主探
究--讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发
现新知、掌握新知，在自主探究讨 论中让学生主动参
与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的
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机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较--中灵
活地掌握本节的教学重点，突破难点。
最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。
一、创设情境，导入新课
数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。
我首先通过谈话导入新课，并用呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集
中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠 定了
良好的基础。
接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些
问题，通过讨 论明确需要解决的问题，这样有利于培
养学生的发散性思维。同时，学生提出的问题作为后
续学 习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理
念。
二、循序渐进，探究新知
本环节我将分以下三个层次进行教学。
.复习铺垫
先引入口算题进行 复习：第一关9（）=10；第二
关都是10加几的练习，帮助学生回忆10加几就是十
几；第 三关91几的口算接着我会提问学生：刚才口算
的这些题，你发现有什么共同的地方？为计算9加几的内容做出铺垫。
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【本环节通过复习10加几、91加几的算式让学
生体会到10加几就是十几，算 十加几很快。为下面教
学9加几奠定了知识基础。】
2.引导设计问题，探索计算9加几的各种方法，
动手操作，体会凑十的过程。
首先我会 出示图片并以小故事的方式引入：有一
天，小猴带了好多桃子来看大家，帮小猴算一算一共
有多 少个?
师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?
有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。
师：盒子里有几个？（9个），盒子外面有几个？
（4个）
师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?
师：为什么（用加法计算）?
教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子
外面的桃合并在一起，所以用加法。
师：那么，怎样算出94的结果呢?请同学们先自
己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学
生在操作探索中思考加工，培养技能技巧， 促进思维
发展。因此，如何计算9加几，我并不是直接告诉，
而是让学生们观看自己探索，解决 “一共有多少个
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桃？”的问题，寻找合适自己的计算方法。再通过小组
探讨全班交流，展示小组汇报的各种方法 ，并通过学
生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让学
生在学习数学的整体过程中，经 过不断的自我反思，
逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受
数学上的优化，也让学 生感受到算法的多样化。而我
在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学
生的方法并问 学生喜欢哪种方法，真正做到尊重学生
的选择。】
3.据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设
计问题。
我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数
学问题并列出算式。
接着让学生选择自己喜欢的方法计算97。也可以
在教科书上先圈出10个再填一填。
【 为了让学生发现问题设计问题，让学生收集信
息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实
际生活中，让学生认识到数学就发生在我们身边 ，从
而提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。在这里我
设计了分小组活动，让他们尝试提出要 解决的问题或
者解决同学提出的问题，并在多向的交流中参与讨论，
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积极思考，发表想法。接着再做全班交流， 让学生说
说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。
进一步梳理想法算法，得到多种 多样的方法，使交流
过程真正成为师生、生生互动的过程。】
三、深化练习，巩固新知
为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认
识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循 学生的认
知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联
系实际，把学生学习能力的培养落 到实处。所以我从
实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结
合教材提供的内容，我设 计了以下三个层次的练习。
.“想想做做”第l题。
练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提
问学生小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
2.“想想做做”第2题。
先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根
小棒的方法算出得数。
【培养学生看图列 加法算式的能力，充分利用学
生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，
充分利用学 生已有的生活经验，学生把所学的数学知
识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了
解 数学在现实生活中的作用。】
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3.两组口算，让学生体会到上面的连加就是下面9
加几的计算过程。
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，
我运用直观教学，将九加几的算式有规律 的排列，先
让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生
计算结果。既调节了学生的注意 力，有巩固了九加几
的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特
点，发现规律，找寻又 快有对的计算窍门。
91=10
92=11
93=12
94=13
95=14
96=15
97=16
98=17
99=18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都
比 第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？
学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十 法”
进一步加深了印象。
最后通过碰碰车的游戏来巩固9加几的计算。
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四、归纳整理，总结全课
首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还
存在的一些问题 ，接着让学生说一说我们在学习平行
四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提
示，最后 向同学们提出希望：其实在我们的数学学习
中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同
学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。
本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，
让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的
延续性，激发进一步探究知识的欲望。针对 学生的疑
难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这
样不但可以使问题得到解决，还培 养了学生的团队协
助的精神。
最后布置作业。针对学生的素质差异进行分层训
练 ，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生
有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。
纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人
以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡
导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、
不同层次把握平行四边形面积的计算，最大 限度地发
挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用
数学的过程中获得知识体验。 < br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------

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我非 常欣赏这样一句话：“课堂是遗憾的艺术。”
在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走
向成熟。同样，我的这节课也存在着许多的遗憾 和不
完善的地方。
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