印度神庙-一千零一夜读后感

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苏教版小学数学：六年级按比例分配解决
问题说课稿
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如意！

按比例分配解决问题说课稿
一、说教材：
（一）、教材分析
《比的应用--按比例分配》是苏教版小学数学教
材六年级第十一册第三单元最后一个内容，这部分内
容含两个例题，安排3课时进行教学，今天 我说的是
其中第1课时。
按比例分配问题是比的一种应用，即把一个数量
按照一 定的比进行分配，是“平均分”问题的发展，它
在实际生活工作中有广泛的应用，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活，又高于生活，最后又服务
于生活的辨正关系。这部分内容是在学生学习了 比与
分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关
系的基础上，把比的知识应用于解决相 关的实际问题
的一个课例，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能
有效地解决生活、工作中把一 个数量按照一定的比进
行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了
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基础。
按比例分 配问题大致有三种解法，教材是采用先
把比转化成份数，再转化成分数，使题目成为分数乘
法应 用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法
来解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系。
这里把比转化成了份数后，也可以把题目转化为 归一
应用题，运用归一应用题的解题方法解答，所以，教
学中可以补充归一解答，以拓宽学生的 解题思路，提
高学生的解题能力。教材注意联系生活工作实际导入
例题，使学生从中体会按比例 分配问题的现实意义，
并提高学生的应用意识。
（二）、学情分析
对于按 比例分配问题学生在以往的学习生活过程
中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有一定体悟
和 经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，
没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生< br>的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成
学生的一个巩固的规范的分配方法。
（三）目标定位根据学生生活经验、知识背景及
本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
第一知识方面：在自主探索学习中理解按比例分
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配的现实意义，掌握按比例分配应用题的结构特点，
沟通比与分 数之间的联系找到解决方法，能正确解答
按比例分配应用题。
第二能力方面：能够通过对 分配问题的现实考察，
提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培养
学生的发现问题、分 析问题、解决问题的能力，
第三情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关
注培养学生主 动的探索意识、灵活的思维品质过程中
形成积极的学习情感。
（四）、重点与难点
重点：认识比例分配问题的现实意义和特征，探
索并掌握解决方法，能正确解决相关现实问题。
难点：把比转化分数或成份，再使题目转化为分
数应用题或归一应用题。
（五）、教具学具
小黑板
二、说教学过程：
鉴于本课的教学内容设定的教学目标及学生的认
知规律和实际情况，预设如下4部分展开学习。
、联系生活，方法求变
学生口头解答下面的应用题。
把12张画片平 均分给甲、乙两个小朋友，他们各
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分到多少张画片？
教师提问：这12张画片是按怎样的方法分配的？
（平均分配）
（二）、交流探索、掌握方法教师谈话，引出课题。
1.平均分是把一个数量按1:1的方法进行 分配，每
一份的数量都是同样对的。它的解题思路是用总数量
除以总份量等于平均数即每份数。 在实际生活中常常
把总数按一定的比进行分配，而不是平均分。如把12
张画片按2:1分给甲 、乙两个小朋友，求他们各分到
多少张画片，这就不是平均分了。这种方法叫按比分
配。今天， 我们就来学习按比分配。
板书：按比分配
2.教师提问：按比分配是把一个数量按什么进行
分配的呢？
学生思考。
小结：把一个数量按照一定的比进行分配。这个
种分配方法通常叫做按比分配。
教师指出：按比分配在实际生活中广泛的应用，
如药水的配制、混凝土的配制等。
3.教学例11.提升方法，
1.教学例11（出示例题）
学生先读题，明确已知 条件和问题，教师提出下
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列问题：
分什么?总量是什么?
按照什么分配?
学生回答后，教师要让学生着重理解”是红色与黄
色方格数的比是3:2”这句话的含义。让学生讨论发 言。
为了便于学生理解，可以根据小黑板上的图分一分。
红色:有格?黄色:有格?
使学生明白:这句话的意思是把30个方格平均分
成5份，3份涂红色，2份涂黄色。
红色方格和黄色方格各有多少格?用什么方法计
算，为什么?
让学生用两种方法计算，兵说一说思路。
方法一:3+2=5305*3=18305*2=12
这种方法十八个部分的比看着各部分的份数，按
份数和总量的关系进行思考，先求每份数， 再用每份
数分别乘各部分的份数。
方法二:30*33+2=1830*23+2=12
这种方法是先把各部分的比转化为各部分分别占
总数的几分之几，然后按”求一个数的几分 之几是多
少”的方法求出各部分的数量。教师指出；今后我们解
答按比例分配的问题时，最好用 第二种方法来解。
指导学生检验结果。
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提问:你能用什么方法验证结果是否正确?
学生讨论，交流。
方法一:18+12=30把两部分量相加，看是不是等
于总量。
方法二:18:12=3：2求出两部分量的比，化简后是
不是等于3比2.
（三）、多层训练，形成技能。
引导学生观察前面的几道题，想一想他们的结构
特征是什么，要分几步区解答。
让学生明 确：按比分配问题的结构特征是有总量
和比，求分得的各部分的具体数量。它的解答步骤和
方法 是：（1）先看分什么，总量是多少。（2）再看按
什么来分。（3）求出总份量。（4）求各部分占总 份数
的几分之几。（5）求出各部分的具体数量，按“求一个
数的几分之几是多少”的分数乘法 应用题来计算。
2.巩固练习。
学生独立完成教材第61页练习十的第1-3题。
三、教法和学法
以上只是我对本课教学过程的预设，但是推广素
质教育的主 渠道在于我们的课堂教学。实际教学过程
中将尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情
景 和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自
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主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。

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