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最新北师大版小学
数学四年级下《小数的意义
（二）》教案设计有板书
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上课解决方案
教案设计
设计说明
《数学课程标准》指出：数学教学
必须激 发学生的兴趣，调动学生的积极
性，引发学生的思考，同时要注重培养
学生良好的学习习惯，掌 握有效的学习
方法。针对这一点，本节课的教学设计
如下：
1．重视学生的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想
一想、说一说等实践活动， 探究怎样把
用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单
位的数和把用“克”作单位的数改写成用
“千克”作单位的数，培养学生的估测意
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识、空间观念和动手操作能力，使学生
体会到成功的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动经
验。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发
展和 应用的过程中，是数学知识和方法
在更高层次上的抽象与概括。在把低级
单位的数转化成高级单 位的数时，先用
分数的形式表示，再转化成小数的形式，
渗透了转化思想。转化思想有助于学生
学习新的数学知识，分析和解决新的数
学问题及积累数学活动经验。
课前准备
教师准备 PPT
学生准备 直尺
教学过程
⊙激趣导入
1．导入：同学们，你们还记得1米
有多长吗？用手势表示一下，再看看我< br>们使用的黑板有多长。要想准确地表示
它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
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以小组为单位测量黑板的长度。
汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，
它可以帮助我们解决 生活中的问题，有
着重要的作用，这节课我们继续学习小
数的意义。
设计意图：通过让学生测量黑板的
长度，激发学生的学习兴趣，使学生进
一步体会小数的意义。
⊙探究新知
探究把低级单位的数转化成高级单
位的数的方法。
1．引导学生观察上面的结果，你有
什么发现或疑问？
2．小组合作学习：剩余的36厘米
怎样用“米”作单位来表示呢？
3．交流汇报，说一说自己是怎么考
虑的，在探究中运用了什么思想方法。
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4．归纳学生的方法。
多 出36厘米，把1米平均分成100
份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，
1厘米＝米。 36厘米＝米，也就是米。
在把36厘米转化成米的过程中，先
用分数的形式表示，再转化成小数的形
式。
5．师生共同总结把低级单位的数转
化成高级单位的数的方法：根据两个单
位间的进率，先把低 级单位前的数改写
成分母是10，100，1000，…的分数，再
把分数改写成小数的形式， 并在后面加
上所要化成的高级单位的名称。
6．尝试练习。
12克＝千克＝千克
500克＝千克＝千克
设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学
生获取新知，又能培养学生的分析、推
理和概括能力 ，还使学生感受到合作的
快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加
浓厚。
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北师大,小学数学,电缆

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