哈利波特与魔法石读后感-天津大学研究生招生网

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人教版小学数学二
年级下《平均分》教案设计
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教案设计
设计说明
布鲁纳的多元表征理论表明，对数
学概念的理解有多种方式，多种 方式之
间建立起联系，才能深化对概念的理解。
因此，本节课教学中注重让学生动手操
作，经历平均分的过程，并在此基础上
用数学语言描述平均分，加深学生对平
均分的含义的理解 。
1．注重指导学生用语言描述平均
分，实现“多元表征”的统一。
本设 计鼓励学生动手操作，观察对
比，发现“平均分”的特点，继而亲手进
行平均分，经历平均分的 过程，最后引
导学生用语言表述平均分的结果，达成
动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。
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2．关注平均分的过程，让学生体会
平均分的过程与方法的多样化。
教学中鼓励学生动手 分一分，并在
分的过程中引导学生用多种方法进行平
均分，让学生经历用多样化的分法进行平均分的过程，加深对平均分的含义的
理解和掌握。
课前准备
教师准备 PPT
学生准备 糖果 各种形状的卡片
若干张
教学过程
⊙创设情境，激发兴趣
出示情境图：明天是个好天气，学
校决定组织同学们 去参观科技园。听到
这个好消息，二班的学生可高兴啦，他
们为明天的参观科技园准备了许多好 吃
的，让我们一起去看看都有哪些食品。
请同学们一起来分一分这些食品吧！
⊙动手操作，学习新课
1．教学教材8页例1，经历平均分
的过程，理解平均分的含义。
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自由分糖果。
各组学生动手把6颗糖果分成3份，
然后汇报结果。
分法一：第一份和第二份都是1块，
第三份是4块。
分法二：第一份是1块，第二份是2
块，第三份是3块。
分法三：三份都是2块。
理解平均分。
①学生看图并汇报观察到的结果，
引导学生了解分法的多样化。
②引导学生对比这三种分法，明确
哪一种更公平，并说明理由。
教师小结：把一些物品分成若干份，
每份分得同样多，叫平均分。
反馈练习。
①引导学生独立完成教材8页1题，
说一说自己是怎么判断的。
预设 第一种分法和第四 种分法是
平均分，因为第一种分法的每份都是3
块，第四种分法的每份都是4块，所以
是平均分。其他的分法不是每份都同样
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多，所以不是平均分。
②引导学生仔细观察教材8页2题，
然后把这句话补充完整，并说一说你是
怎么知道结果的。
预设 一共有16片枫叶，每4片一
份，平均分成了4份。我是先数每份有4
片， 再数有4份，然后用乘法计算，算
式是4×4＝16。
③通过刚才分糖果，大家知道了什
么是平均分，谁再来说一说？
预设 把一些物品分成若干份，每
份分得同样多，叫平均分。
设计意图：让学生在分糖果的情境
中自主发现什么是平均分。尊重学生的
学习自主性、创造性。教师引导学生积
极思考， 通过问题的引申，帮助学生认
识平均分的含义。
2．教学教材9页例2，掌握平均分
的方法。
组织活动：学生以小组为单位，拿
出18个小圆片，动手分一分，然后说一
说你是怎么分的。
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汇报分法。
分法一：先每份分1个小圆片，然
后每份再分1个，直到把18个小圆片分
完，每份分了3个。
分法二：每份先分2个，然后每份
再分1个，正好分完，每份分了3个。
分法三：每份分3个，正好一次就
平均分成了6份。
学习表述平均分。
出 示例2情境图，引导学生观察图
中的小朋友是怎样分的，再看看图中是
怎样表述分的结果的，然 后引导学生按
“把平均分成份，每份是”的形式说一说
分的结果。
反馈尝试：完成教材9页“做一做”，
巩固平均分的方法，然后汇报。
设计意图：让学生 通过动手操作，
经历平均分的过程，体会分法的多样化，
学会平均分的方法。同时让学生学会用
语言表述平均分的结果，培养学生的语
言表达能力。通过语言和动作的有效结
合，加深 对平均分含义的理解。
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小学数学

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