电子科技大学考研-七一讲话全文

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二年级数学《认识方
向》说课稿
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《认识方向》 是苏教版小学数学
第四册第五单元的教学内容。本单元内
容经常出现在学生的生活经历中，是培
养他们空间观念的好素材，但在过去的
教材中很少出现。本课是第一教时，教
学内容是 在学生学会辨认东南西北四个
方向的基础上，进一步学习辨认东南、
东北、西南、西北四个方向 ，主要任务
是让学生认识8个方向的位置关系，也
就是让学生在头脑中形成一个自己的方
向板，进而使学生学会在实际生活中依
据判断出的一个方向，辨认其它的七个
方向，但这些对 于二年级学生来说，还
是有较大难度的。因为二年级学生的推
理思维能力较弱，方向感不强，抽 象的
方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下教学目标：
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1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，
能根据给定的一个方向（东、南、西、
北）来辨认其 余七个方向；
2、引导学生有效地利用自身的生活
经验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决问题的过程中，
培养学生主动积极的学习态度和提出问
题解决 问题的能力。这课的重点时使学
生认识东南等4个方向，能根据给定的
一个方向辨认其余七个方 向。难点是在
具体情境中以不同物体为参照物来辨别
方向。
“数学教学活动必须 建立在学生的
认知发展水平和已有的知识经验基础之
上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮
助他们在自主探索和合作交流的过程中
真正理解和掌 握基本的数学知识与技
能、数学思想和方法，获得广泛的数学
活动经验。学生是数学学习的主人 ，教
师是数学学习的组织者、引导者与合作
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----------------- ----------------精选公文范文-------------------------- < br>者。”这是全日制义务教育《数学课程标
准》（实验稿）对数学教学活动提出的基
本理念 之一。
基于以上理念，我构建了这样的教
学模式。
1、从学生经验出发，探索新知
2、结合学具，整理概念
3、发挥主动性，突破难点
4、回归生活，应用提高
下面我说说我在各环节的构想：
1、从学生经验出发，探索新知
小学数学应该是生 活中的数学，生
活化、活动化的问题情境容易引发学生
的兴趣和问题意识，使学生产生自主探< br>索和解决问题的积极心态。虽然学生以
前没学过东南这4个新方向，但他们在
日常生活中 对这些方向已有所了解，因
此，我以包场一些单位为背景图，从说
说各单位在十字路口的位置关 系出发，
让学生尝试发现东南这4个方向；在此
基础上，我抓住一个方向，在演示、讨
论的过程中完善学生对新方向的认识，
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在他们头脑中建立初步的方向框架。
2、结合学具整理概念
当学生认识4 个方向之后，我所要
考虑的应是如何提供适当的条件，引导
学生去理解概念，教师只是引导、参 与
学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板
整合， 并将本课的重点（根据给定的一
个方向辨认其余七个方向）融于其中，
让学生完成方向板，之后 组织学生通过
观察、思考、交流，从中体会数学思想
和方法，帮助学生建立空间方向感。
3、发挥主动性，突破难点：
本课的难点是在具体情境中以不同
物体为参照 物来辨别方向。为了突破难
点，我将方向板再次使用。我并没有直
接将方法教给学生，而是先让 他们讨论
解决，当一部分学生讨论后仍觉困难，
我随之指出方向板可以帮助我们。这样
学生可能会走一些弯路，但我觉得只有
在他们遇到困难时，心里才有一种寻求
答案的动力，才会 认真去掌握方法。因
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为学生差异，在之后的过 程中，我鼓励
学生采用不同的方法解决问题，渐渐地，
学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里< br>建立一个方向板。
4、回归生活，应用提高
学习数学知识不是目的，重要的 是
运用这些数学知识解决生活中的实践问
题，从中体会到数学在生活中的价值，
体验到 学习数学的乐趣，获得学习数学
的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用
数学方法去探索问题和解 决的途径，以
逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的
精神。在这一环节中我设计了一些与生活密切相关的情境问题及游戏。
因为生活中的方向与平面图上的方
向不相吻合，如何 将平面图上的方向正
确引入到生活中，这是一个关键。实际
上学生在这点上差异较大，一部分学 生
对生活中的方向 较熟悉，不需引导
能顺利指出方向；另一部分学生要经过
思考或 借助工具，要老师扶一扶；个别
学生难以辨别空间方向，要架着走。针
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对这些情况，我再次利用方向板，给各
层次学生不同目标，自己能辨别 的自主
探索，要扶一扶的利用方向板，困难学
生多给他锻炼几次，这样，保证了绝大
多 数学生将平面图上的方向顺利引入到
空间中。
此外，我结合学生自己的住址，设
计了让学生画画家在学校的大致方向，
使学生在练习时经历空间方向和平面方
向的有机融合，体 验数学的价值，提高
了学生学生应用数学的能力；还有下棋
的游戏等练习。
促进 学生的发展，必须关注学生发
展的自主性，尊重学生发展的差异性，
强调学生发展中的体验和交 往过程，使
他们成为发展和变化的主体。这些正是
我在这节课中的尝试和摸索。
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