就近原则-读后感作文

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人教版小学数学四年级下册《四则混合运
算》说课稿

班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理
能力的重要途径。目前学校 中独生子女的比重越来越大，在
他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学
校通 过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，
热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重 要的现实
意义。
一、说教材
1、说课内容：人教版实验教材四下第一单元 《四则混
合运算》例4(两个商(积)之和(差)的混合运算)例4的教学
是在学生学习了加减 混合运算、乘除混合运算、积商之和(差)
的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运< br>算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌
握混合运算顺序，体会混合运算顺序的 合理性，为后续学习
打好基础。
2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含知识与< br>技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根
据教材的特点，结合四年级学生的实际 水平，本节课确定如
下教学目标：
真功就是实力，因为我们不任命，不自卑，刻苦训练，
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每走一步都咬紧牙关，踏踏实实，所以才会有这种真功。
(1)、让学生在解决实际问题 的过程中，感受用小括号
是解决实际问题的一种策略。(2)使学生掌握含有两级运算
(含有小 括号)的运算顺序，并能正确计算。
(3)、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流
意识。培养学生独立思考和从不同的角度 考虑问题的习惯。
3、本课时的教学重点和难点：
探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，熟练掌
握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
布置作业：根据和同学的交流，把自己的体会和认识通
过一件事写下来，可以是“由《科利 亚的木匣》想到的……”
为题目。
二、教学理念
教师的教学方案必须建立 在学生的基础之上。新课程标
准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循
学生学 习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出
发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已
有知识经验基础之上。”在课程标准的指导下，并结合解决
问题教学的特点，我认为教学中成 功的关健在于：教师的
“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不
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同发展阶段的学生在认知水平、认知风 格和发展趋势上存在
差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发
展趋势上也存在 着差异。人的智力结构是多元的，有的人善
于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就< br>是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自
己来探索知识，包括发现问题，分析、 解决问题。在引导学
生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、
积极地参与新 知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出
自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单
与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心
又说于口。
2、坚持 面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不
同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同
的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都
有机会体会到成功的喜悦。设计练习 也注意坡度，既有基本
练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进
学生个性发展 ，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条
件。
3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生
的合作意识。
自主探索、合作交流 是学生学习数学得重要方式。转变
老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们
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进行独立思考，并与同伴交流，亲身经 历提出问题、解决问
题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生
积极主动获得新 知并体会学习的乐趣。
数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问
题，并用多种 数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获
得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意
识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得
对数学较为全面的体验与理解。
三、教学程序设计
为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我安
排 了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。第
二个环节：自主探究、解决问题。第三环节：多 层训练、拓
展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价
第一个环节：创设情景，提出问题
同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗?前两天我们曾去
过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探 索过不少的数学问题。
今天咱们到冰雕区走一走，一起去研究一下冰雕区里的数学
问题好吗?( 课件出示冰雕区的场景)
通过此课的教学，加深学生对生活中的基本的水果的认
识，学会 通过猜谜语等游戏来认识水果，从而从思想上行为
上去引导孩子们。
你从图中了解了哪些数学信息?(这里给出的信息是：冰
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雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要
一名保洁员。)
根据这些信息，你能提出哪些数学问题?
学生有可能提出的问题有：冰雕区上午需要多少名保洁< br>员?冰雕区下午需要多少名保洁员?冰雕区今天一共有多少
名游客?冰雕区下午比上午多多少人? 冰雕区下午比上午多
几名保洁员?
(对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的
时候边请其他学生解决，最后的一个问题需要好几步才能解
决，那我们共同来研究这个问题好吗 ?)
(设计意图：鼓励学生大胆提出问题，使学生对探究规
律产生浓厚的兴趣，激发学生 的求知欲，形成了学习的心理
高潮。)
第二个环节：自主探究、解决问题
这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在
这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的 特征，给
学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生
通过有目的的观察、交流、 讨论等方法，自主解决问题，主
动建构自己的认识结构。
通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员?”这个问
题呢?
同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出
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来呢?放手让学生独立思考写出算式。 这时候教师通过巡视
找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，出现的算式可
能是：
(1)270÷30=9(2)270÷30-180÷30(3)(270-180)÷
30(4)270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后请板书的学生说说自己的思考过程，也可以请其他
的学生来猜猜这位同学的思考过程。
比较2和3两个算式：这两个算式的不同?请学生具体
解释一下270-180为什么要用括号?让学生 体会到解决问题
的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。
(再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的
含义。)
小结：括号是用来改变运 算顺序的。当你列出的综合算
式的运算顺序与实际需要的运算顺序不相符时，就用括号来
改变运 算顺序。比如(擦去(270-180)÷30中的括号)这样的
算式中先算什么?按照混合运算顺序的 规定是不能先算
270-180的，要想先算这部分就要用括号把这一步括起来。
这个算式才正 确表示了我们解决问题的方法步骤。
(设计意图：在这个环节中，在自主探索的基础上，教
师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结
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论探究过程及疑难问题。然后根据学生 反馈的信息，组织、
引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨
析评价，使学生 的认知结构更加稳定和完善。)
第三环节：多层训练、拓展创新
此环节依据教学目 标和学生在学习中存在的问题，教师
挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组(基
本题、变式题、拓展题、开放题)，让学生在解决这些问题
的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思 维的灵活性、敏
捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的
培养与提高。
练习形式：
一、巩固练习
然后,让学生再次感受，强化记忆。即全班 学生以抢答
的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：
教师将以上的词组的图片 贴在黑板上，教师报其中的图片号
码，全体学生抢答。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避
免 了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴
趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的 能力。
1、11页做一做请同学们认真看题，弄清楚题中的信息
和问题，分析他们之间的 数量关系，确定解决问题的步骤，
再列式计算。学生独立思考完成交流反馈
2、错例分析，提高解题的能力
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二、变式练习
把下面的三个算式列成一个综合算式
120+180=300300÷6=5050×26=1300
三、发展练习
拓 展：在一道算式不同的位置添上括号，运算顺序得到
改变，在改变运算顺序的过程中加深对运算顺序的理 解，深
化对知识的理解。
140÷4+3×2
(1)使运算顺序为加法、除法、乘法，在什么位置添上
括号。
(2)使运算顺序为乘法、加法、除法，在什么位置添上
括号。
(设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习
兴趣，巩固知识，强化重点、突破难点)
第四个环节：小结质疑、自我评价
总结：今天我们学习了什么?(揭示课题)你有什 么收获?
在计算时你要提醒大家注意什么?你对今天的学习还有什么
疑问吗?
(设计意图：培养学生敢于质疑，勇于创新的精神)
评价：首先自评，你对自己学得怎么样?接着 生生互评。
表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加
热爱数学。
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导入课文时，我通过质疑课题“谁 是黄河的主人”直接
切入，引导学生在文中最后一小节找出“他凭着勇敢和智慧，
镇静和机敏， 战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，
成为黄河的主人。”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“ 黄
河的主人”?整篇课文的学习也就是围绕这个大问题展开。
我觉得这样设计，有利于抓住文章 的核心，学生也能有所得。
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