辽宁一本分数线-繁星春水读后感

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三年级数学长方形
和正方形面积说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
一、说教材
本节课所学的内容是在学生初步 掌
握了长方形和正方形的特征以及周长计
算的基础上进行学习的，是学习平面图
形面积 知识的开始，也是今后学习其他
平面图形面积计算的基础。教材以“我”
和爸爸、妈妈看新房， 计算各房间面积
等一系列活动为素材，将与长方形、正
方形面积有关的知识巧妙地串在一起，< br>使学生在解决现实问题的情境中，学习
数学知识，激发了学生主动探究新知识
的兴趣。
二、说教学目标
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根据新课标的要求和教材的特点，
结合三年级学生的认知结构和心理特
征，我将本课的教学目标定为：
、知识目标：掌握长方形、正方形
的面积计算公式，能估计、计算长方形
和正方形的面积。
2、能力目标：培养学生用数学眼光
去发现问题的意识，积极思考解决问题
的方法 ，培养学生观察、质疑、分析、
解决问题和动手操作的能力。
3、情感态度价值观：让学 生在探索
长方形、正方形面积计算的过程中，感
受数学与生活的密切联系,激发对数学的
好奇心和求知欲。
三、说教学重难点
根据教学目标，我将本课的重点确
定为：初步理解长方形和正方形面积的
计算公式，会用公式正确计算长方形和
正方形的面积。
结合三年级学生学习能力，我将本
节课的难点确定为：引导学生通过动手
操作，观 察比较，探索发现总结长方形
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和正方形面积的计算公式。
四、说教具学具准备
在教学信息和演示的材料 上，我选
用了多媒体演示的方法，这样使学生更
直观易懂，另外，我还准备了边长为1
厘米的小正方形10个，长5厘米宽2厘
米的长方形1个；同时，我还为学生准
备了边长为1厘 米的小正方形若干个，
长5厘米宽2厘米的长方形12个，边长
3厘米的正方形12个。
五、说教法与学法
三年级学生的思维形式正处在由形
象思维过渡到抽象思维 的阶段。所以，
在教学中我综合运用了情境教学法、启
发式教学法、活动教学法，并借助直观< br>的教具、学具、多媒体等手段，引导学
生提出相应的数学问题，让学生通过观
察、动手拼 摆、动脑思考以及小组合作
交流等学习方式，参与学习活动，让学
生经历从感知到抽象的过程， 体会知识
的产生及发展，使数学知识在充满探索
中得到升华。
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六、说教学过程
本节课，为了充分体现学生的主体
作用，我以学生的学为立足点，设计了
以下四个教学环节。
第一环节：复习巩固，情境导入
首先我出示：
、填空：
（1）常用的面积单位有（）、（）、（）。
（2）边长是1（）的正方形，面积
是1平 方厘米。边长是1分米的正方形，
面积是1（）。边长是1（）的正方形，
面积是1平方米。
2、然后我就以豆豆家买了一套新
房，最近准备装修，父子已经画好了新
房的平面 图来创设情境，教师边说边出
示信息窗二。教师接着说这是新房子的
平面图纸，你从图纸上都发 现了什么？
能不能提出与数学相关的问题呢？
学生可能会提出许多问题，如：厨
房的面积有多少？客厅的面积有多大？
挂毯的面积是多少？他们家整个有多
大？房间都是什么形 状的？等等。然后
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我就顺势把问题锁定在帮父子 俩算一算
厨房和餐厅的面积是多少？板书课题：
长方形、正方形面积的计算。
〔 设计意图〕这一环节的设计，主
要是让学生在回忆常用面积单位的基础
上，借助教材中豆豆买新 房装修的情境，
引导学生观察并提出问题，体现了数学
就在我们的身边和生活之中，拉近了本< br>课所学内容与学生认知之间的距离，从
而激发学生学习的兴趣及学习的积极
性。由此导入 新课，板书课题。
第二环节：小组合作，解决问题
（一）解决“厨房的面积有多大？”
、小组合作，探究方法
我再次点击，屏幕上只 出现了厨房
的平面图，让学生观察，要求厨房的面
积，实际就是求长方形的面积，那么如
何求这个长方形的面积，我顺势把问题
抛给学生，然后让四人一小组利用手中
的材料进行有序 合作，比一比，哪个小
组的方法多。
2．反馈交流，交流发现
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小组合作后是交流的环节，在每组
的代表交流前，我提示他们要说清组内
的思考过程。我事先预设学生的方法有
以下几种：其一 ：用面积是1平方厘米
的小正方形纸片摆一摆，有多少个这样
的面积单位，这个长方形的面积就 是多
少。
其二：沿着长摆5个小正方形，沿
着宽摆2个小正方形，也就是每行摆 5
个正方形，可以摆2行，5×2＝10（个）
面积就是10平方厘米。由此通过学生仔
细观察发现，初步得出长与宽的乘积等
于长方形的面积。
3.动手实验、验证结论
在长方形面积的计算中是否都具有
这样的规律？引导学生再借助纸片摆一
摆，两个 卧室的面积各是多少？学生通
过动手拼摆，推导出计算长方形面积的
公式。
4、演示，及时小结
教师利用演示长10厘米宽6厘米的
长方形拼摆的过程。总结得出：
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长方形的面积=长×宽（教师板书）
〔设计意图〕本环节教学一改传统
“填鸭式”教学方法，引导学生通过观察、
动手 拼摆、动脑思考以及交流等方式，
参与学习活动。通过学生在小组内动手
摆一摆、数一数，初步 发现长方形面积
的计算方法，然后再通过学生动手实验，
进一步明确长方形面积与长和宽的关< br>系，使学生了解长方形面积的计算方法
是具有普遍性的。
（二）解决”餐厅的面积是多少？”
教师出示餐厅的平面图，让学生观
察餐厅是什么形状 的？你能不能像刚才
一样，自己试着计算出这个餐厅的面积
呢？学生通过自主探索，可能会利用 手
中的正方形动手拼摆，也可能利用长方
形面积公式直接推导出正方形面积的计
算方法 ，从而总结出正方形的面积公式：
正方形的面积公式=边长×边长（教师板
书）
〔设计意图〕《数学课程标准》指出：
让不同的人在数学上得到不同的发展。
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所以在本环节，学生在学习了长方形面
积计算方法的同时，我放 手让学生独立
探索正方形面积计算方法。对学生探索
出现的多种情况，我给予学生积极的评价，从而发展学生的推理能力和空间观
念。
第三环节：灵活应用，深化新知
、判断：
（1）学生课桌面长10分米，宽4
分米，面积是40平方分米。（）
（2）黑板长3米，宽1米，它的周
长是3米。（）
（3）一张正方形邮票边长5厘米，
面积是25平方厘米。（）
〔设计意图〕这组判断题 主要是让
学生在复习新知的同时注意周长与面积
计算方法和单位名称的区别。
2、做课本48页自主练习1：计算下
面各图形的面积。
〔设计意图〕本题是让学生复习巩
固本节所学的新知识，引导学生计算后
标明单位名称。
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3、做课本48页自主练习2：请学生
估一估每个图片的面积。
〔设计意图〕本题是鼓励学生从生
活中寻找各种标牌，进行估测并记录下
来。
4、做课本49页自主练习3.
〔设计意图〕通过本题实际应用的
练习，让学生进一步体 会数学与生活的
联系，培养学生学以致用的应用意识。
第四环节：回顾整理，拓展应用
通过以上的学习，你有什么收获？
〔设计意图〕通过学生交流谈收获，
使学生对本节课所学的知识有一个更清
晰的认识。
七、说板书
长方形和正方形的面积
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
〔设计意图〕本节课的板书主要围
绕这节课的两个重点内容， 在揭示出长
方形和正方形的面积公式时直接板书公
式，让学生知道长方形和正方形的面积
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