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三年级数学连乘解
决问题说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
今天我说课的主题是解决问题。将
传统的数学内容 “应用题”表述为“解决
问题”是新课程有价值的知识观带来的
重大变化。它不仅仅是字面上的 简单更
换，而是价值观的现代转型，突出了培
养学生的创新精神与实践能力的教育观
念 。
一、说教材：
我今天说课的内容是“连乘解决问
题”，它位于人教版第 六册第八单元“解
决问题”的第一课时。它是学生学过多位
数乘一位数、两位数乘两位数、一步 计
算解决问题的基础上学习的，并为第二
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------------------ ---------------精选公文范文-------------------------- 课时学习连除解决问题和今后的综合解
决问题打下基础。因此，我将本节课的
教学目标定位 为：1、让学生经历发现问
题、提出问题、解决问题的过程，学会
用连乘的方法解决相关生活问 题。2、通
过解决具体问题，培养学生自主获取信
息和解决问题的能力，初步了解同一问
题可以有不同的解决方法。3、感受数学
在日常生活中的应用，激发学生学习兴
趣。
二、学情分析：
三年级学生已经积累了不少用两步
计算解决实际问题的经验 ，初步了解了
同一问题可以有不同的解题方法。因此
本节课的教学重点是调动学生的学习经验和生活经验，让学生主动探索解决问
题的方法。而本节课提供的需要用两步
计算解决的实 际问题，选材范围扩大了，
提供的信息复杂了，如何指导学生从复
杂（隐藏）的数学信息中寻找 相关的数
学信息来解决问题成了学生学习的难
点。
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三、说教法、学法：
、根 据以上分析，教学时，我采取
了“自主探究的教学方法”，合作交流等
教学手段，以创设具体生 动的生活情境
为依托，科学合理地使用教材，激发学
生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、注意培养学生多角度观察问题，
解决问题的能力。本节课注意有意识的
引导学 生从不同角度分析信息、寻找方
法，对于学生合乎情理的阐述，给予积
极鼓励，激发学生探索的 欲望，并使学
生逐步形成从多角度观察问题的习惯，
逐步提高解决问题的能力。
3、给每个学生创造充分的时间和空
间，放手让学生去观察、去讨论、去争
辩、去探索，使学生 之间不仅能展示自
己的想法、见解，明白从不同的角度分
析就会有不用的解法，从而培养学生的
创造性思维。
四、说教学过程：这节课分四个环
节进行教学，分别是：（一）创 设情境，
话题引入，提出问题；（二）自主探索，
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合作交流，解决问题；（三）实联系生活，
优化方法，拓展深化；
（一）创设情境，谈话引入，提出
问题
、播放国庆仪仗队表演一分钟
一个 个方阵迈着整齐的步伐朝着天
安门官场走来。提问：同学们可以想一
想，除了在大阅兵上看到方 阵，咱们生
活中哪些地方会遇到有关方阵的问题？
这时同学们可能会回答：校运会开幕时
的方块队，广播操比赛的方阵，让学生
进一步理解方阵。
2、创设情境：一年一度的校 运会到
来了，你们看每个年级选出来的同学组
成了一个方阵，一次三个年级，正在进
行 集体项目的比赛：广播操。请同学们
看一看，这一次比赛共有多少个同学
呢？在幻灯片上出示例 题。
（二）自主探索，合作交流，解决
问题
、尝试解决
你 们能自己尝试解决这个问题吗？
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能用不同的方 法解决吗？给学生准备学
习卡片，每组三张，动手摆一摆，再算
一算，求出共多少人。（看看哪 个小组能
想出不同的方法解决问题。）
2、交流汇报，（请同学上台利用实
物投 影，摆一摆，说一说，自己是怎样
想的，如何算的。大致有三种方法：（方
法不分先后）第一种 方法：先求出一个
方阵的人数，10（是每份数）×8（表示
先算出一个方阵的总人数）再×3 算出3
个方阵工240人学生边汇报边板书，问
学生还有哪个小组也是用同样方法的，
也来说说思考问题，再请两到三组说说
思考过程，还有用不同方法解决这个问
题的吗？同样也请 同学上来利用实物投
影，摆一摆，说一说，自己是怎样想的，
如何算的。第二种方法：先求三个 方阵
每一行人数：10×3（算出三个方阵每一
行的人数）再×8算出8行一共240人，问学生还有哪个小组也是用同样方法
的，也来说说思考问题，再请两到三组
说说思考过程， 还有用不同方法解决这
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个问题的吗？引出第三 种方法，提醒学
生写答语。本环节设计意图注重让学生
动手操作，让学生通过摆方阵图来说明< br>解题思路和方法，借助空间想象和直观
演示，渗透数形结合的思想，帮助学生
理解数量关 系。
3、小结比较
观察三种方法，提出问题：为什么
同一个问题有三种不同的解决方法？
学生交流，教师小 结：先解决的问
题不同，选择的信息不同，图形拼摆的
不同，解决的方法就不同，体现数形结< br>合的思想。相同点是：无论思路如何，
都是用连乘的方法解决问题。板书课题：
解决问题 ——两步连乘应用题
生活中还有很多这样的清况，想不
想再尝试一下。
（三）联系生活，优化方法，拓展
深化，
学校有特异为这些参加比赛的同学
们购 买了矿泉水，出示画面：共有20箱
矿泉水，每箱24瓶，每瓶2元，请问学
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校共要支付多少钱？学生独立完成
观察和思考的角度不同 ，先后选择
的信息不同，所以同一道题有不同的解
决方法。看来大家多用连乘的方法解决
问题有了进一步的理解。生活中类似这
样的问题很多，再来看一看：学校定好
了水，付了钱， 总得运回来吧.出示搬运
车搬水到卡车上的画面：搬运车一次搬4
摞，一摞3箱，一箱24瓶， 请问搬运车
一次能搬多少瓶？
接下来我设计的下一个练习为：练
习二十三第4题 练习。游泳池长25米，
小明已经游了3个来回了，请问小明游
了多少米？
在传 统的连乘应用题教学中侧重单
纯从乘法意义上让学生理解，所以学生
觉得枯燥，而在课程下，突 出现实背景，
从解放军的方队到学生广播操的方阵，
从买矿泉水到运矿泉水都是在生活情境中加深对题意的理解，再到理解数量关
系，使学生感受到数学与我们生活息息
相关。数学源 于生活，又应用于生活的
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理念。
板书设计：
解决问题（一）
——两步连乘应用题
第一种方法：先求 一个方阵的人数
第二种方法：先求三个方阵每一行的人
数第三种方法：先求三个方阵的人数
0×8=80（行）10×3=30（人）8×3=24
（人）
80×3=240（人）30×8=240（人）
24×10=240（人）
综合算式：
0×8×3=240（人）10×3×8=240（人）
8×3×10=240（人）
答：一共有240人
总之，本堂课，我以“于生活——提
炼为数学——应用 于实际”为主线，力求
让每一位学生经历“提出问题——分析
问题——解决问题”的过程，从而 感受数
学的价值，享受成功的喜悦。在备课和
说课过程中，存在许多的不足之处，希
望 各位专家领导多多给予指导，我的说
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课到此结束。谢谢各位专家领导。
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