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三年级数学两位数
乘两位数(不进位笔算乘法)
说课稿
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这篇小学数学说 课稿由（）为您编
撰，希望为广大数学教师在说课活动中
参考，并期待广大数学教师踊跃为我们
供稿。该篇说课稿内容如下：
一、说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程 标
准实验教科书三年级（下）两位数乘两
位数这一单元的第二课时，是在学生已
经能熟 练掌握表内乘法，能进行一位数
乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万
以内的数的加减法的基础 上进行教学
的。学好本课将为学生继续两位数乘三
位数的计算奠定良好的基础。教材提供
了学生熟悉的情景，在对学生进行思想
品德教育的同时，经历算法多样化，掌
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握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方
法。
根 据以上分析以及新课标提出的要
求：要让学生在获得新知的同时，在情
感态度价值观等方面都能 得到进一步发
展和培养，我制定了以下的教学目标：
、学生经历算法多样化，掌握笔算
乘法的方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学
习新知，培养学生表达自己意见的能力
和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解
决问题，感受数学与生活的密切，获的
成功解 决数学问题的喜悦，增强学生学
习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握
本课的重点：学会笔算乘法的方法。但
是学生对于第 二个因数的十位的乘积为
什么要与因数的十位对齐难以理解，于
是我将难点定为：1、知道乘的 顺序。2、
知道第二个因数十位的乘积是表示几个
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十。
二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中
心，使学生成为学习的主体。”所以我制
定了以下的教法：
、情景教学法：创设学生熟悉和喜
爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他
们产生迫 不及待获取新知的欲望，发现
生活与数学的密切联系，产生积极的数
学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思
考、验证、合作、交流等活动学习新知，
完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入
游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程 中我注意使用启发式原则
和因材施教原则，真正体现学生是学习
的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”
是新课标特别提倡的学生学 习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，
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将其所学新知不断内化到已有的认知结
构当中去。
四、说教学流程
一、创设情景，生成问题
我充分利用教材提供的资料创设生
动有趣的学习情 景，并且在此基础上有
自己的创新体现新课标提倡的用教材
教，而不是在教教材。
我用多媒体呈现“六.。一”儿童节家
长带孩子买书的情景，小刚的妈妈买了2
本，每本2元， 小明的妈妈买了10本，
每本24元，小红的妈妈买了12本，每
本24元。
、学生自己搜索信息，提出数学问
题。
可能的问题是：1小刚妈妈买书用了
多少元？
2小明妈妈买书用了多少元？
3小红妈妈买书用了多少元？
2、尝试解答，复习旧知
因为学已经学会两位数乘一 位数或
整十数能够很快的列式解答前两个问
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----------------- ----------------精选公文范文-------------------------- < br>题，但对于第三个问题大多学生能列式
却不能解答。于是在此时学生会产生学
习新知的需 要，我即使揭题，使学生进
入学习状态。
3适时揭题，引出新知
在这一环 节我创设学生熟悉和喜爱
的情景，容易激发学生的学习性兴趣，
并且建立新旧知识的联系，帮助 学生运
用迁移学习新知，同时也让学生感觉到
数学于生活，运用数学知识能够很好解
决 生活中的问题，增强其学好数学的信
心。
二、探索交流，解决问题
、自主尝试，算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法，
给予他们充裕的思考空间，培养他们自
主解决问题的能力。
3、小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在
小组里讲一讲， 使每一个学生都有表达
自己意见的机会，然后由小组推荐在班
上讲讲算法。
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4、呈现算法，突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘
法的联系我首选了这样的算法，它有利
于知识的迁移。
240-----为解决乘的顺序在此我提
出一个问题1、“接下来该怎么办？”< br>让学生通过思考和交流解决，2、“24*1
真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。
学生亲历知识形成的过程，不仅理
解了新知，同时在这个充满探索和体验
的过程， 掌握学习数学的方法。
三、巩固应用，内化提高
练习是掌握知识，形成技能，发展
智力的重要手段，也起到了检验学生学
习效果的作用。
考虑到学生在45分钟学习中难以始
终集中注意力，我在练习中特别加进游
戏环节 ，激发学生的学习兴趣。
、摘苹果，我将“做一做”的题目写
在苹果上（由多媒体呈现） ，谁做对了就
可以得到一个苹果（贴纸）作为奖励。
2、当医生，针对本课难点出题。
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呈现学生比较容易出现错误的计
算，让他们改正。3、解决问题，联系生
活实际，取材于学生身边的材料。
4、学生自己 出题，给学有余力的学
生充分的展示自己才能的机会，真正做
到“不同的人在数学上有不同的发 展”。
四、回顾整理，反思提升
“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节
知识，加深记忆和理解。
教学反思
一 个环节，我就安排
14×214×2031×331×30等类似的几道口
算题作为复习铺垫部 分，重现两位数乘
一位数和两位数乘整十数的旧知识，也
为理解笔算两位数乘两位数的算理埋下
伏笔。
为了突出本节课的重点，也是为了
突破难点，在第二个环节的设计上，我
注重了算理和算法的和谐统一。我们学
习任何一部分的数学内容，都应该有意
识的去数 学知识之间的联系十分密切，
计算同样如此。让学生充分运用已有知
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识研究和解决新的问题，是数学学习的
有效措施。所以今天这节课的第培 养学
生有根据、有条理地进行思维活动。而
今天这节是计算课，对计算课而言，算
理和 算法同等重要，所以，这节课的设
计，是从生活情景，让学生经历发现两
种购书方案的区别与联 系的过程,从而发
现笔算的算理，其实就是乘法分配率的
逆运用，不过现阶段孩子们还没有学习
乘法分配率，我就引导孩子从观察、对
比中发现这样一种规律，从而理解算理，
在理解 算理的基础上再尝试练习两道笔
算，再在观察、对比中自己发现、归纳
算法，整个过程都在观察 、思考与对比
中把算理和算法内化为自己的东西。
而后练习题的设计，两组对比练习（横式转竖式、竖式化横式），就是为了
巩固算理准备的，学习计算的目的就是
为解决问题 服务的，所以后面安排了三
道实际生活中的问题，也让孩子们感受
数学在生活中的实际应用。最 后我设计
了一个竞赛的环节，是对本课的一个延
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伸，它其实是笔算中的一种特殊情况下
的巧算方法，在这里提出来，是为了提
高孩子们 探索的兴趣，也是为了激发他
们的学习兴趣。
教学反思：
本节课是在学生 在初步了解了面积
的意义、面积单位的基础上，进行教学
的．通过调动了学生的各种感观，亲自
动手摆一摆，仔细观察，动脑筋想，从
而推导出计算长方形面积的方法．在教
学上，一 步一步深入，从具体到抽象、
从感性到理性．使学生自己悟出求长方
形面积应该怎样计算．再通 过学生的质
疑，因势利导从而引出了正方形面积公
式的计算。
巩固练习过程中， 学生对所学的新
知识，通过填表、选择、判断等形式达
到了本节教学重点。最后，根据本班学< br>生的实际，安排了一道发散思维的练习，
有利于激发学生的学习兴趣．在教学过
程中，计 算时面积公式的书写过程再强
调一下，以免学生书写错。
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