小学数学说课稿小数的性质
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小学数学说课稿《小数的性质》
一、说教学内容
课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及
“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材
1、教材分析
“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册<
br>第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时，教学P5
8-59页例1-例3，完成
“做一做”及练习十的第1-3题。
小数的性质是一节概念
课，是在学习了“小数的意义”
的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，
不但
可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的
基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个
小数相等
的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过
分数的基本性质，所以教材
通过直观和学生所熟悉的十进复
名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小
数的
性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小
数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改
变小数的
大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学目标
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(
1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，
会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改
写成指定
位数的小数。
(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题
的能力。
(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩
证思想。
叶圣陶先生说：“设身
处地，激昂处还他个激昂，委婉
处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”
所
以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后
教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分
，指导学生
读中悟情。
其次，我引导学生赏图析画，为了使学生明白构图的形
式
美，感受画家对生活美的追求，我采用了两个步骤来完成。
一方面是与语文学科综合，介绍画家的成长过
程。通过教师
有情感的表达吸引学生注意，创设人文情境，对学生进行情
感熏陶。另一方面是分
析画家的构图形式，引导学生在观察、
对比中一步步地体会到构图的巧妙，此时，再进行摆一摆、
看一看的活动，引发学生思考：“大小一样好看吗?”“前大
后小好看吗?”“同类色在一起好看吗?
”，这样做既丰富了学
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生的构图知识，又拓展了他们的思维。
3、教学重点
小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质
解决相关问题。
4、教学难点
掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不
变。
5、教具准备：教学课件
三、说教法学法
为了实现本课的教学目标，在导入新课时
，采用创设故
事法导入，在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的
“做一做”)的过程中
，主要运用了直观教学法，运用多媒
体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过
比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从
形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质
(即教学例2、
例3)的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师
教的主导作用和学
生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢
于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知
的方法，学会有顺序地观察问题，对
比分析问题，概括知识
的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
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四、说教学程序：
1、情景导入，激趣揭题。
同学们，你们喜欢听故事吗?今天老
师给大家讲一个《西
游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴
了，唐僧要把三
根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别
装进三个袋子里，上面标注着长度：米、米、米，馋嘴的八<
br>戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有
“米”的袋子。沙和尚好不服气，
上前对师傅说：“八戒好
吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两
位徒弟别
吵了，无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的
话，微笑着点了点头。
同学们，你们知
道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?
这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节
课，我们就知道其中的奥秘了”。(板书：小数的性质)
【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥
的数学知识贯穿
在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃
他们求知欲望的火花
，从而进入最佳的学习状态，为主动探
究新知识聚集动力。
2、教学例1
感谢老师，感谢同学，更要感谢美丽可爱的丁属中心幼
儿园给我们创造出这样活泼、舒适、多彩的幼儿学
习生活!
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中心幼儿园永远是小朋友健康成长的摇篮!
(1)课件演示米、米、米。
①米、米、米分别可以写成哪个比米小的单位表示?
②用分数又怎样表示
③你发现了什么?
(2)小组汇报得出：(师板书)
①米是110米→1分米
米是10100米→10厘米
米是1001000米→100毫米
②米、米、米都是指米尺上同一段的长度。(课件出示)
又因为1分米=10厘米=100毫米
所以米=米=米(多请几个学生说一说)
【设计意图】这样，学生根据小数的意义，
主动从“米、
米、米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻
炼了运用已有知识解答
新问题的能力，培养了运用数学知识
的意识。《数学课程标准)强调：数学活动必须建立在学生的
认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是
使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，
是小数意义的运
用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。
(3)观察得小数的性质
①这三个数从左往右有什么变化?(小数的末尾添上0，
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小数的大小不变)
②这三个数从右往左有什么变化?(小数的末尾去掉0，
小数的大小不变)
③你发现了什么规律?
小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是
小数的性质。(点题)
呼应课始，
揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所
以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。
【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的
求知过程，让学生真正成为学习的主
人，对所学的内容理解
深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还
培养了学生归
纳概括事物本质属性的能力。
(4)练习：(课件出示)
①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾
的“0”(按数位说)
②58页做一做(出示课件)(学生先在书上练,再出示课
件)
【设计意图
】这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到
抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培<
br>养了学生的自学能力和合作意识。
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五、小数性质的应用：
在实际生活中我
们可以根据需要，有时要把某些小数化
简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。
怎样才能满足这些需要呢?请大家带着这两个问题自做下面
两道题：
1、教学例2：化简下面的小数
===
练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做
1
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2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小
数
==3=
(注意：整数的右下角点上小数点，再添0。)
练一练、59页做一做2
六、探究练习
1、去掉末尾的0大小有变化吗?
去掉0会怎样?
可以填0吗?
2、小结:添“0”或去“0”只能在小数的末尾。
七、巩固练习
1、64页1题。(出示课件)
2、判断理解：(“末尾”能否说成“小数点的后面”)
①把的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。()
②在的末尾添上三个“0”，它的大小不变。()
③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。()
3、64页第3题。(课本练习)
八、拓展练习。
1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗?
试试看，相信你一定行。
0200
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通
过猜数引出10个一，并在捆小棒的过程中知道10个
一是1个十，这仅仅是激发孩子学习情趣的一种策
略，更是
让孩子通过做和猜的活动，发展数学意识。
2、试试看你能写几个与相等的数。
【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是
学生巩固知识，形成技能，技巧，发
展智力的重要过程。在
这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步
激发学生的学
习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提
炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同
时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。
确保学习任务的圆满完成。
九、全课小结
1.这节课你有哪些收获?
2.你对自己或同学有什么评价
本节课是华师大版九年级数学上学期第24章的最后一
节
内容，是中学数学的重要内容之一。一方面，这是在学习
位似的基础上，对位似的进一步深入和拓展。另
一方面，又
为学习二次函数的平移奠定了基础，是进一步研究二次函数
平移的工具性内容。鉴于
这种认识，我认为，本节课不仅有
着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
十、作业布置
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1、化简下列小数
二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，
使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
2、不改变数的大小，按要求改写下列小数.
改写成两位小数是______
改写成三位小数是_____
改写成三位小数是______
改写成一位小数是______
12改写成四位小数是______
以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各
位领导和老师批评、指正。
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《纲要》中艺术领域提出 ：“指导幼儿利用身边的物品
或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生
活或开展其
它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的
人和事，鼓励幼儿用不同
的艺术表现形式大胆表达自己的情
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感，激
发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要
求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平
，我为
本次活动制定了以下几个目标：
小学数学说课稿 《求比一个数多几的应用题》
小学数学面试说课稿《长方体和立方体的认识》