自动化就业-毕业典礼学生代表发言

《年月日》说课稿
各位评委各位老师：
大家好！
我说课的内容 是人教版数学三年级下册《年月日》，下面我将结
合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教 材，二是说学
情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。
一、教材分析 时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比
重，它的重要性不言而喻，作为鲜活 个体的学生，时时刻刻要与它打
交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年
或一月的时间有多长大概借助一 定的想象力，因此，需借助和学生生
活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：
1、知识技 能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、
月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月 及平、闰年的天数，
初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速判断平、闰年，
二月的天数及各个月的天数。
3、情感态度价值观目标：在探索学习的过程中培养学生自主、
探索、合作学习的能力，以及观 察、概括能力，促进学生数学思维的

发展。让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验 和成功体验，培
养学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大
月、小月的记忆，
教学难点：平年、闰年判断方法。
二、学情分析
三年级学生已经掌握了时 、分、秒等时间知识，并在实际生活中
积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越 多
的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年
级学生的思维正处于由形 象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思
维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性 、持
久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历
一个观察比较、实验论 证、合作交流、总结概括的数学学习过程。
三、教学方法
结合本节课的内容及学生的实际水 平，我将采取“观察—探究—
发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现
以学生的发展为本。
四、教学流程

根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程 ”
的基本理念，我分五个环节进行设计：
（一）、联系生活，设疑导入
过生日是每 个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，我以奶
奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生 日，奶奶和孙子各
是多少岁？这个问题情境引入，听到问题后学生会不假思索的回答，
奶奶18 岁，孙子20岁。但说完之后会马上意识到不对。在引起学生
认知冲突时进行讨论：
（1）一般情况下，几年过一次生日？（一年）
（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生
日）
（3）生日跟什么有关？
（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？
再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年 月 日）
通过以上问题情境的创设，激发出 隐藏在学生内心的疑惑，以探
究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）、观察比较，探究新知
第一层：观察年历 ，认识大小月

本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的
前提下 ，结合学习提纲，仔细观察，看你能从年历中发现些什么？通
过观察探究对照比较，发现各月的天数，体 验知识的形成过程，使他
们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。然后我向学
生 诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让学生结合板书说出
一年中大月、小月的具体所指。在学习 全年天数的时候，大多数的学
生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。以上的教
学，目的是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发
现知识，用自己的头脑去思考知识 、用自己的语言去归纳表达。
第二层：记忆大月、小月的方法
《课标》中提出：“有 效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”引导
学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生认
识大月、小月的基础 上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。
学生会根据自己已有知识经验进行汇报，我再在学生汇报 的基础上强
化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了
让学生所学知识 能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好；大
月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”的游戏。在 这一活动中我让
静的知识接受转变为动的知识，让学生在玩中学数学，在快乐中理解
数学知识。
第三层：学习平年、闰年

为了有效地突破判断平、闰年的方 法这一教学难点。教学中，
我设计了1993—2004年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观< br>察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，
这一年就是闰年。这一环节的 教学，留给了学生自由探索的空间，让
学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生 自
主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现
了1900年，学生毫不 犹豫的判断是闰年，我坚决的否定了他们的答
案，学生茫然，我让学生自己去课本第49页寻找答案，当 公历年份
是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的情况
呢？我利用多媒 体揭示了其中的原因，不仅拓展了课程资源，还加强
了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生 观察和理解，大
大地提高了教学效率。
（三）、情境练习，巩固新知
在练习题的设 计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考
查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由 此通过多种形
式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。
（四）、首尾呼应，解疑答惑
在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，
紧扣主题。
（五）、畅谈收获，升华认识

本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课 的总结将采取学生
自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该
如何对待 时间，对学生进行惜时教育。
（六）、拓展延伸，培养能力
收集年月日方面的知 识及一些重大历史事件，办一份内容丰
富、设计精美的手抄报，激发学生的爱国情怀。
五、板书设计：
板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导
航 的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节
课的知识点，重点及难点知识也一目了 然，有利于学生形成完整的知
识体系。
附板书设计：
年 月 日
一年 = 12个月
一、三、五、七、八、十、十二月 大月 31天
四、六、九、十一月 小月 30天
平年（365天） 2月 28天
闰年 （366天） 2 29天