知识的力量-节后祝福短信

小学数学说课稿教案模版套用
各位评委老师上午好!
今天我说课的题目 是()，下面我从说教材、说学情、说教学
理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书< br>设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：
一、说教材。
( )是义务教育标准实验教材小学数学( )年级()册第( )页至第()
页的内容。这部分教学内容在 《数学课程标准》中属于“(数
与代数空间与图形统计与概率)”领域的知识。经过前面的学
习 ，学生已经认识了()，学会了()，本课将进一步学习()，教
材注意创设情景，从学生已有的知识和 经验出发，适时的提
出()，并引导学生探究和发现，同时启发学生()。学好这部分
知识有助 于学生理解()，掌握()，也是今后进一步学习()知识
的基础。
根据这一部分教学内容在 教材中的地位与作用，结合教材以
及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能 目标：让学生联系实际和利用生活经验，通
过观察、操作、对比等学习活动，认识()，理解()，掌握 ()，
探究和发现()，并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：在探究过程中， 培养学生合作意识，
动手实践能力;提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能
力。
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⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，
实现自主发展。
本课的教学重点是：();教学难点是()。
二、说学情
()年级的学生生动活泼 、富有好胜心理，并且大部分学生已
养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自
主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用 。从而使学生
轻松学到知识。
三、说教学理念：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过
程。
学生的学习过程是一个 主动构建、动态形成的过程，教师要
激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、
体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上 教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主
动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习 原则、最
佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
四、说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按
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照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为
主线的指导思想。我在教学中采用以情景 教学法、观察发现
法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意
创设情景，设计启 发性思考问题，引导学生思考。并适时运
用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极
状态，培养学生的思维能力。
五、说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，
自主参与知 识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习 方式，让学生合作学习，培养学生的合
作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行
独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的
过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境 ，易于学生积极
主动获得新知并体会学习的乐趣。
六，说教学准备：
教师准备：根 据教材内容自制的多媒体课件以及()等教具。
学生以小组为单位准备()等学具。
七，说教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，
我安排了以下四个教学环节，即：
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创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，< br>深化知识——质疑总结，反思评价。
每个环节的具体教学设计如下：
第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题
图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师
指出本课要重点研究的几个问题是： ()。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制
状态进入兴奋状态，还能 使学生把知识的学习当成自我需
要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐
见的 动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激
发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学 习高潮]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三：
[本环节的设计意图是：《数学课程标准》 指出：“学生是数学
学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学 理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几
次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的
活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形
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成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的
创新意识、参与意识;让学生在体验成功 的同时也掌握和体会
数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获
得自主发展。]
第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有
针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开
放题)。让学生在解决这些问题的 过程中，进一步理解、巩固
新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新
精神和实 践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习 ，进一步提高学
生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的
教学重点，突破教学 难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么?⑵ 你有什么收获? ⑶ 你有什么感
想?⑷ 你要提醒大家注意什么?⑸ 你还有什么疑惑?⑹ 你感
觉自己今天表现如何?你感觉你组内的其他同学表现如何?
让学生以小组为单位，每位学 生充分发言，交流学习所得。
在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表
扬全班 学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热
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爱数学。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一 句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三 赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数
学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创 新的精神。]
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们 又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛 盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。八、说板书设计。
唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义 已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助 教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于 西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问 ，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。第6页共7页

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师 应具有的基本概念都具有了。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效
率， 起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：()。这样
的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然; 同时又突出了
本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对()这部分知识的分 析与教学设计。由于时间短促，
有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说
课到 此结束。谢谢大家!
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