除夕之夜-江西新闻出版职业技术学院

小学数学统计说课稿
先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验
课程第册第单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的
学习新知作了精心的设计。内容的选择注意 联系学生的生活
实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜
欢的玩具等等。本节 课它是在学生学习了的基础上进行教学
的。为今后进一步学习打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：，难点是解决重难点的关键，我
认为是。
基于对教材的理解和分析 以及年级学生的实际情况，从
课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几
点：
1.使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计表
中的数据提出并回答简单的问题。
２、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学
生体验数据的收集、整理、描述和分 析的过程，初步了解统
计的意义。
３、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学
习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观
察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的
。

优化教学 过程最根本的是引导学生积极主动的参与学
习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人本着这一理< br>念，我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级 原
有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原
有的数学建模和学习经验，选择和 创设与学生生活密切相关
的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程
中尽量增加 学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜
欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感 受
统计的意义，形成统计的观念。
再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活
动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作
交流是学生学习数学的重要方式，也 是本节课学生学习新知
的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分
析、研究，留 给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，
体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新
知，发展能力。
《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学
生学习的 过程，因此在设计教学流程时努力做到让学生在生
动的情景中学习、引导学生独立思考与合作交流、培养 良好
的初步解决问题的能力。我特地设计了一下的教学环节：
１、情景激趣，揭示课题。

课的开始，我创设了班级迎新大联欢的情景，让学生戴
上动物头饰进行活动 ，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴
于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡
上打。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好
的办法？从而引出本节课的主题：统计。这 样设计，特别贴
近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的
探究准备了第一手的 材料，又使学生体会到统计在日常生活
中必要性！
２、合作探究，培养能力。
A、探究整格的涂法。
学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统
计表中，然 后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么
方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法 ，
可能会有正字法，画△等方法，这样有利于教师了解学生原
有的知识基础，并且将学习的主动 权交给了学生，充分体现
了学生的个性化发展。
让学生在条形统计图中表示出每种头饰的 数量，在答题
纸卡上完成。教师提供的统计图只有１０个格子，比如小兔
有１６个时，学生们肯 定会有不少意见，认为在这个条形统
计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问小兔有１６个，
画１６个格子不够了怎么办，小组内进行第一次的讨论，交
流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了 解学生的讨论

情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能
会出现 以下几种情况：①往上加格子；②在旁边一栏中继续
画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有 学生想
到把１格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，
问问学生怎么一分为二就够了 ，１格表示几个，多请两个学
生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量１６能科
学的表 示。
对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，
最喜欢哪种方法，为什么？ 再进行第二次的小组交流，然后
统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合
理。 在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个。。。。。。甚
至更大的单位。
在新的每格 表示２个单位的条形统计图上，学生把每种
动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：
如１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图
上涂了４格，现在为什么只涂２格就可 以了？等等这样看似
简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示２个单位
的条形统计图的 制作方法和含义有很大的帮助。
接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？
能 提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答
的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。

创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形
统计图，让学生进行选择，统一意 见，选第二种统计图比较
合理。
接下去是学生尝试这完成这个统
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说课稿计图，有困难的进行小组的第三次讨论：１１该涂几
格，怎么涂？给学生充分的展示 思维的时间，然后进行交流
反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生
科学正确 的方法和良好的学习习惯。
教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你
会怎样进货？说说理由。
象这样问 题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题
很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生
能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说
教强得多！并且《课标》要求本节课 的教学，教师应注意在
统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单
的问题，并乐 于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分
析、比较和推理的能力。
以上环节的设计， 都是学生在教师创设的情景中，在合
作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

３、巩固深化，课外延伸。
教师创设联欢会演节目的情景，出示一个 不完整的条形
统计图，请学生观察说说缺了什么？然后给出提示，在小组
讨论的基础上将统计图 补充完整。这使学生将统计图的有关
知识与分析统计图反方法的有机结合。
设计了一个课 后小调查。小组合作调查班级同学最爱看
的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。
使学生明白数学来源于生活，是有用的，同时也是对学
生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
４、总结全课，谈谈该受。
这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你
有什么收获？
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课
中的表现。
这样，通过交流评价，引 导学生愉快地交流活动中的感
受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。
总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给学生，使他们
成为课堂教学中重要的参与者和创造者。