我的朋友作文-七月半写包

《长方形的面积》小学数学说课稿
一、教材分析：
《长方形的面积》一课是九年义务教育六年制小学《实验数学》
第六册第三课时教学内容本课是在同学已 经初步认识面积和面积单
位的基础上进行教学的教材是根据同学已经掌握了长方形的有关知
识通 过同学的实际操作量一量摆一摆初步得出长方形的面积计算与
长和宽之间的关系然后再进一步推广到任意 长方形的面积都可用长X
宽=面积的方法计算根据大纲和教材的要求确定本节课教学重点是长
方 形面积的计算方法教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳
本节课教学胜利与否直接关系到后面正方 形面积的教学以至关系到
整个小学阶段平面图形面积的教学如：平行四边形、三角形、梯形、
圆 面积等这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上
进行推导的所以这节课又是小学阶段平面 图形知识的重点
本节课教学目标：
1、通过实际操作使同学理解 长方形面积计算方法与长方形的长
和宽之间的关系加深同学对此法的理解和掌握
2、使同学会运用推导结论计算长方形的面积
3、通过此课的教学培养同学动手操作、归纳、概括、解决实际
问题的能力
4、培养同学合作学习的精神和动手实践的能力
二、教法与学法：

三年级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到笼统思维的阶
段
因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段为同学
提供丰富的感性资料调 动同学多种感官（手、眼、脑）参与知识的形
成过程教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅
教具和学具：多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、
两个长方形纸片
在学法上可归纳为：
1、创设问题情境引起同学的好奇心和求知欲使同学好学
2、创设操作情景调动同学学习的积极性使同学会学在学习过程
中有意培养同学主动探索的能力
3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段以便活跃课堂气氛
使同学乐学
三、教学程序：
（一）创设情境设疑引入
前 几天我们已经学习了面积和面积单位今天动脑筋爷爷想来考
考大家（课件演示动脑筋爷爷的画面）图1同 学可根据前面所学知识
能很快说出边长为1厘米的小正方形面积代表1平方厘米图2和图3
是在 图1的基础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正方形的形式同
学对图２和图３已能通过数方格的方法求出 各自的面积但图４这个
长方形没有虚线勾勒出来它的面积如何求是我们这节课讨论的问题
以此导 入课题

这样创设情景提出疑问使同学发生主动学习的兴趣和欲望以便
顺利进入下一步的教学
（二）操作感知探究新知
为了让同学有目的、有重点地学习新知识根据同学的年龄特点< br>和知识特点让同学自身想方法解决如何求出图４中长方形A的面积
在同学放手操作过程中他们出现 的解决方法可能有很多如（1）摆出
小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；（3）通过量出 的
长和宽计算求等等限于同学的知识水平其考虑过程中难免出现错误
之处教师要超前估计顺势点 拨引出同学正确的想法
这一过程同学通过量一量、摆一摆的方法就初步得出长方形A的面积与它长和宽有关的重要发现即得出长方形A的面积等长Ｘ宽
＝面积的初步结论
（三）运用结论笼统归纳
问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢让
我们来验证一下好不好
以此提问引起同学强烈的求知欲望于是出示任意长方形B已知
的条件课件中已显示出（课件演示）要求同 学通过现有的资料各自操
作、研讨、验证
这一局部我放手让同学自身动手操作让 他们独立去探索、去发
现验证、推导出长方形的面积计算方法这样既加强了同学基础知识的
教学 同时又培养了同学发明性思维能力充沛体现出同学的主体作用
（课件演示长方形B的摆拼图形）

通过进一步的验证让同学归纳出长方形的面积计算方法即长方
形的面积=长Ｘ宽这一结论
为了让同学将理论用于实践培养同学运用知识解决生活中遇到
的实际问题的能力我让同学以《实验数学》 课本为例动手量出所需要
的相关数据计算出它的书面面积接着我讲授用字母表示的长方形面
积计 算方法
（四）转化与应用
为了进一步巩固同学掌握知识情况让同学完成如下练习：
1、教科书P110页的“练一 练”题（1）和题（2）通过这一基
础练习使同学能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题
2、考虑题（课件显示）
下面是一张小红家的平面图（单位：米）
（1）请算出他家卧室、客厅的面积
（2）假如在客厅顶面的四周装上装饰条需要装饰条多少米
这些练习由易到难重在加深同 学对这节课所学知识的巩固特别
是考虑题的第（2）题不只巩固了同学求长方形面积和周长的计算方法更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念而且注意了同学实际
能力的培养提高了同学运用数学知 识于生活的能力
最后教师以提问同学自行小结的方式结束：这节课你们学了些
知 识求长方形面积要知道些条件怎样计算长方形面积你们还有些疑
问

这一局部在同学小结的基础上教师进行补充使这一节课的内容
在同学大脑中形成一个完整的体系
为了让同学学好《长方形的面积》这课知识我是尽量多让同学
自身动手操作让他们去 探索、去发现、去归纳在同学探索的过程中教
师只是启发者、引路人让同学真正成为课堂的主导者这样同 学才真正
学到了知识