小学数学说课标 说教材说课稿
十二地支-两会闭幕
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小学数学说课标
说教材说课稿
说课标 说教材 人教版小学数学二年级下册
马圈中心校 杜秀兰 各位评委、 老师， 大家好：
今天我说课标说教材的内容是人教版小学数学二年级下册。
我将从说课标， 说教材，
说建议三方面与大家交流。
一. 说课标：
本教材属于第一学段。
本学段目 标是：
知识与技能包括：
数与代数：
理解万以内数的意义， 初步认识分数和小数；
理解常见的量；
体会四则运算的意义， 掌握必要的运算技能； 在具体情境中，
能
进行简单的估算。
图形与几何：
了
解一些简单几何体和常见的平面图形； 感受平移、 旋转、
轴对称现象； 认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、 识图和画图的技能。
统计与概率：
经历简单的数据收集、 整理、 分析的过程， 了解简单的数据
处理方法。
综合与实践：
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感受数学在日常生活中的应用， 获得初步的数学活动经验。
了解解决问题的方法。
数学思考包括：
发展数感及空间观念。
能对简单数据进行归类。
能提出一些简单的猜想。
能独立思考问题， 表达自己的想法。
问题解决包括：
能发现和提出简单的数学问题， 并会解决。
掌握解决问题方法。
情感态度 体会学习数学的乐趣， 提高学习数学的兴趣，
建立
学好数学的信心。
养成良好学习习惯。
与原课标比较
数与代数方面：
（在内容结构上没有变化。
）
增加认识小括号和能进行简单的整数两步四则混合运算。
图形与几何方面：
删除能在方格纸上画出平移后的图形 、 能在方格纸上画出轴
对称图形 及会看简单的路线图 、
认识千米、 公顷 这四部分内容。
（这些内容放在了第二学段） 降低对 东北、
西北、 东南、
西南四个方向的要求， 只要求知道这些方向就可以了 。
对一些教学目标的表述更加准确和完整。
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统计与概率方面：
降低了 要求。
只是鼓励学生运用自己的方式如文字、 图画、 表格 等方式整
理数据，
不要求学生学习正规的统计图及平均数。
（这些内容放在了 第二学段）
综合与实践的变化是进一步明
确目的。
本册教学目标 ●数与代数 ：
会用所学的数学知识解决简单的实际问题， 会使用小括号；知
道除法的含义及乘除法的关系；
认识计数单位百 和千 及它们的进
率， 掌握万以内数的数位顺序， 会读、 写万以内的数；
比较熟练
地口算和计算， 并能结合实际进行估算； 认识克和千克。
●图形与几何 ：
会辨认锐角和钝角； 初步感知平移和旋转现象。
●统计与概率 ：
认识条形统计图和简单的复式统计表， 并能够进行简单的分析。
●综合与实践 ：
通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二. 说教材。
我将从内容结构， 编写特点， 编写体例，
立体式整合四个方
面加以阐述。
内容结构：
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●数与代数部分包括：
解决问题、
表内除法、 万以内数的认识、 简单的万以内数的
加、 减法、 克和千克。
●图形与几何包括：
图形与变换。
●统计与概率包括：
统计。
●综合与实践包括：
剪一剪， 有多重， 找规律。
其中表内除法、 万以内数的认识、 解决问题是本册教材的重
点。
编写特点
这册教材的编写， 是以《数学课程标准》 的基
本理念和所规定的教学内容为依据，
在总结现行九年义务教育小学
数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。
具有以下几个明显特点：
1． 内容丰富， 关注学生的经验与体验，
体现知识的形成过
程。
数学教学重视知识形成过程是当前数学课程改革的一个重要理
念。
如表内除法的教学， 先给学生提供一个熟悉的具体情境春游前
的准备活动。
使学生看到在日常生活中存在着平均分 及计算平均分结果的问
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题， 为学 生理解除法的含义做了 准备。
通过组织开放性的操作活动， 让学生从直观到抽象理解 平均分
和除法的含义。
这样学生对除法意义的认识逐步形成起来。
2.鼓励算法多样化，
体现开放性的教学方法， 尊重学生自主
选择。
例如解决问题例 1 和例 2，
23 页例 1， 教材都展示学生之
间对各种算法进行讨论交流的活动， 通过教学让学生了
解存在着多
种算法， 逐步体会各种算法的特点。
3.提供丰富的素材，
培养学生探索数学问题的兴趣与欲望。
教材为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，
设计的情境、
插图的内容贴近学生生活， 图画的风格和色彩注意符
合学生的年龄特点。
如，
练习十的拼一拼拉一拉 转一转以及实践活动剪一剪等。
让学生在这些充满童趣的操作活动中， 感知几何变换的奇妙，
激发学习数学兴趣。
编写体例 本册教材体现了 新课程标准的基本理念，
无论是内
容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。
其基本体例是：
情境引入提出问题探究问题方法总结练习应用。
他不仅结合了数学自身的特点， 更强调从学生已有的生活经验
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出发。
（四） 立体式整合
本册教材各部分知识与小学各学段知识之
间的立体式整合， 我以图表的形式展现给大家。
下面我就以本册教材《图形与变换》 单元为例进行具体阐述。
对于这部分知识，
学生学过了 初步认识几何图形和如何辨认角
和直角， 会用三角板来 判断一个角是否是直角。
在此基础上， 本册图形与变换顺势让学生认识锐角和钝角，
知
道判断锐角和钝角也是用三角板上的直角进行比较。
直角、
锐角和钝角概念的掌握， 为以后学习《角的度量》 奠
定基础。
运用学习对称的方法使学生感知平移和旋转的不同特点。
这一单元有着承上启下的作用，
它是在学了角的初步认识和对
称现象的基础上进行教学的，
它为学生进一步学习图形变换奠定了
扎实的基础。
三 说建议
根据新课程标准的基本理念， 我将从教学， 评价，
课程资源的开发与利用三方面与大家交流。
教学建议 第一， 在情境中培养发现问题、 提出问题的意识和
能力。
数学课程标准解决问题改为问题解决， 也就是更加强调发现和
提出问题的重要性。
因此， 教师在教学过程中应注意培养学生发现和提出问题的能
力。
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如第一单元教学，
首先用主题图把同学们带进 游乐园， 让学生
独立观察，获取有用的数学信息。
接着， 鼓励学生自己发现并提出问题， 同时指导提问题的方法。
在此基础上，
师生共同梳理， 用较为简洁的数学语言表述已知
条件和问题。
第二，
在独立探索、 合作交流过程中， 重点培养灵活解决问
题的能力。
数学学习从本质上说是学生个体思维活动的过程。
因此，
在提出问题后，教师应放手让学生独立探索， 鼓励学生
个性化地解决问题， 有时会出现几种做法。
如第 4 页例 1 求现在有多少人看戏的问题，
同学们除了书本
给出的三种方法外， 有的学生用13－6＋22 的方法。
只要学生能正确表述解决问题的思路， 我都给予肯定和鼓励。
接着及时组织反馈与交流，
使学生体会到同一问题可以有不同
的解决办法， 逐步提高了解决问题的能力。
第三、 加强实践探究活动， 提高教学效率。
认识来源于实践，
教师应把数学问题与生活应用紧密联系
起来， 使学生充分体验生活中学数学。
如教材具体情境引入平均分 后， 教师让学生动手操作， 在摆
一摆， 分一分， 看一看
等实践活动中， 真正明白平均分的含义。
再去认识除法， 就很容易了。
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这样就会提高教学效率。
评价建议：
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，
激励学生的学
习热情， 促进学生全面发展， 评价也是教师反思和改进教学的有力
手段。
我觉的应做好以下两点 第一. 既要关注学生知识与技能的理
解和掌握，
更要关注情感与态度的形成和发展。
表扬和鼓励是最好的方法。
因此，
我每节课都给表现好的同学贴彩贴。
我觉得此法对于二年级学生非常有效。
第二. 评价主体多元化和评价方式多样化 对学生评价时， 应
把教师评价，
家长评价和同伴互评相结合， 体现多样化评价。
（如我课上用的评价表。
） 课程资源的开发与利用。
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源， 包括文本资源，
如教师
用书。
信息技术资源， 如电脑网络。
社会教育资源，
如图书馆。
课堂上的生成性资源，如课堂上出现的错误。
一旦这些资源与书本知识相融合， 就可以收到事半功倍的效果。
让我们共同开发和利用这些资源吧！ 以上是我对本册教材的解
读， 有不足之处请给予指正，
谢谢！