双簧串词-六年级上册期末试卷

《“说课”教学设计》讲义

一．说课概念
1概念
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系
统的口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由
听者评说，达到相互交流，共同提高的一种教学研 究
形式。分为课前说课和课后说课；课时说课和单元说
课；课文说课和片断说课等类型。目前市 面上主要以
课文说课和课时说课为主。
2说课注意的事项
（1）说课不是备课，不能按教案来说课
（2）说可课不是上课，不能把听说课的老师和领导视
为学生，如正常上课那样讲。
（3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”
字，既不能一字不差地背下来，也不能一字不 差地读
下来。
（4）说课的时间为10~15分钟为宜。
3说课教案要求
说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容二
一体， 项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。
特别要体现说课的“三要素”：教什么，怎么教， 这什么这样

教，其中“为什么这样教”是重点。
二．说课的功能
1.促进教研活动的开展
2.促进教师队伍的建设
3.促进教学质量的提高
4.展示教师的基本功
附：说课展示的教学基本功
（1）语言表达
在说课过程中要求教学语言表达准确、清晰、简练、流畅、
过度适中，有感染力。
（2）教具操作
要求教师在说课时熟练操作并展示教学媒体。
（3）板书设计
工整美观、字数一般不得少于30个字，设计合理。谰言为
上课板书设计。
（4）教学姿态
自然、大方、亲切、动作协调。
（5）教师理论水平（内功）
教育学，心理学，教学法等等。
三．说课的原则
1．科学性原则——说课活动的前提
（1）教材分析正确透彻

（2）学情分析客观准确，符合实际
（3）教学目标确定符合课程标准、教材内容和学生实际
（4）教法设计紧扣教学目标、符合课型特点和学科特点，有
利于发展学生智能，可行性强。
2.理论联系实际原则——说课活动的灵魂
（1）说课要有理论指导
（2）教法设计应上升到理论高度
（3）理论与实际要有机统一
3.实效性原则——说课活动的核心
（1）目的明确
说课可用于检查，研究，评价，示范等多种目的。
（2）针对性强
（3）评价准确
4.创新性原则——说课活动的生命线
树立创新意识和勇气，大胆假设，小心论证，探索出新的教
学思想与方法。
四．说课的特点
1.说课具备三要素：
教什么（内容），怎么教（运用），为什么这样教（依据）。
说课更强调为什么教（依据）。
附：“为什么这样教（依据）”可从如下角度进行思考：
（1）教育学理论

（2）心理学理论
（3）教学法理论
（4）课程标准与教学目标
（5）学情分析
（6）教学风格
（7）目的价值
2.说课重在交流：互相学习，共同提高
3.说课重在分析：不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出
分析。
五．说课的环节（写说课稿）
1、教材分析
（1）简介
简要说 明本说课的内容来自哪一学科，哪一册书，哪一章
节。本说课内容在本学科知识体系中所处的地位与作用 （桥
梁、纽带、承上启下）以及前后知识的连系。
（2）“说教材分析”案例
案例一：小学语文
主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说教材分析：教材分析是什么；上课中怎么样运用教材分析；
为什么要这样设计教材分析。
案例二：小学数学

主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册
第二单元《解决问题》内容
说教材分析：教材分析是什么；上课中怎么样运用教材分析；
为什么要这样设计教材分析。 < br>《解决问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书五
年级数学上册第二单元小数除法的内容。本 节课是在三年级
下册已经学过用连除方法解决实际问题的基础上，出现的另
一种形式的需要连除 解决的问题。这部分内容是在学生已经
积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题
可以有不同的解决方法的基础上学习的。其教学内容的特点
是：总量与两个变量有关系，并随着两个变 量的变化而变化。
在教学过程中要加强数量关系的分析，引导学生由原来
的“用算式来描述” 解题思路转变到“用量的关系”来描述
解题思路，从而学习从量的角度分析数量关系。本课需要我
们大胆地创新使用教材，主要是呈现生活情景，提供生活信
息，收集、整理数学信息，发现问题，提出 问题，利用课件
展示线段图形分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总
的实际问题。 解决问题是小数除法单元的一小节，教材在这里让学生
学习用乘、除法计算解决常见的简单实际问题 的意图，一是
使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的
落实，二是让给学生体 会小数除法的应用价值。既让学生体
会到计算在解决问题中的实际作用和价值，同时使学生获得
解决问题策略，培养其自主探索的意识和能力，从而逐步提
高数学素养。
2、教学目标
（1）教学目标内容
①知识技能

②数学思考
③问题解决

④
情感态度
教学目标的确立应该尊重课程标准及教材对学生的要求。教
学目标要切合实际，要具体、明确、具有可操作性。确立教学目
标的依据要具体阐述。
其中教学重点难点要确立准确。确定教学目标要联系教学目
标，确定难点要符合教材内容和学生的实际 。阐述解决重点
难点的目的意义。
（2）“说教学目标”案例
案例一：小学语文
主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说教学目标：教学目标是什么；上课中怎么样运用教学目标；
为什么要这样设计教学目标。
案例二：小学数学
主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册
第六单元《统计与可能性》内容
说教学目标：教学目标是什么；上课中怎么样运用教学目标；
为什么要这样设计教学目标。
根据教材内容，我确立了以下教学目标：
1、知识技能：会求简单事件发生的可能性；会用分数表

示简单事件发生的可能性；能设计公平的简单的游戏方案。
2、数学思考：能进行有条理的思考，对简单事件发生的
可能性用分数表示的合理性作出说明。
3、问题解决：能借助击鼓传花的游戏使学生体验公平性，
进一步加深对等可能事件的认识。
4、情感与态度：培养学生树立公平、公正的意识。体验
生活中随机事件发生的可能性。
教学重点是体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平
性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点是会用分数表示事件发生的可能性，能设计公平
的简单的游戏方案。
为了完 成我的教学目标，突破重难点。在教学过程中，首
先，我将通过击鼓传花的游戏向学生渗透事件发生的等 可能
性与公平性。然后，改变击鼓传花的游戏方式进行对比探究
获得新知。最后，组织学生设计 公平的游戏方案进行练习。
我的教学目标和教学重难点的根据如下：一是根据对教材
的深入分 析理解设计了以上的教学目标。二是根据学情分析，
五年级学生处于形象思维向抽象思维过度的阶段，但 形象思
维仍占主要地位。所以设计了以上的教学重难点。
3、教法学法
教法选择
（1）说教法的含义

教法即教学方法，是教师为完成教 学任务而采用的工作方法。
说教法就是说出教学方法的选择，怎么样使用合理的教学方
法进行教 学。
所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容，学生
实际，要灵活、实用。所选择 的教学方法要立足面向全体学
生，要充分调动学生的积性，正确处理主体和主导的关系，
不脱离 教学实际，体现实用性特点。
（2）说教法的基本内容
① 采用什么教学方法
② 怎么教（准备放在教学流程中哪个环节去做，准备怎么做）
③ 为什么采用这种教学方法
（3）基本的教学方法
①讲授法 ②朗读法 ③讨论法 ④情景模拟与角色扮演方法
⑤调查方法 ⑥实验方法 ⑦游戏方法 ⑧探究方法 ⑨作文素
描法 ⑩比较有影响的教学方法：魏书生“六步教学法”；邱
学华“尝试教学法”；李吉林“情景教学法”；施 茂枝“阅读
教学法”等。
（4）“说教法选择”案例
案例一：小学语文
主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说教法选择：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；

为什么要这样设计教法选择。
案例二：小学数学
主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册
第五单元《三角形的面积》内容
说教法选择：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；
为什么要这样设计教法选择。
本节课我主要采用的是启发式教学法、实验探究法和多媒
体辅助法。
启发式教学法主 要运用在课堂导入时三角形面积问题的
引出以及在新授知识中学生自主探索推导三角形的面积公式
时给与学生启发。实验探究法主要运用于引导学生自己动手
实践，在操作、讨论的过程中尝试推导出三 角形的面积计算
公式。多媒体辅助法的运用主要是在课堂教学活动中采用多
媒体课件动画演示三 角形面积推导过程。
我的教法确立的根据如下：一是根据新课标中重视学生主
体地位的原则， 在教学过程中应当充分发挥学生的主体作用，
有利于培养学生的探索精神、合作精神和动手操作能力。二
是根据小学生的心理发展和认知规律，学生通过自己动手操
作学习新知识，比听教师讲解学习新 知识记忆更加深刻、兴
趣更加浓厚。而且，“授人以鱼不如授人以渔”教师的主要职
责不仅仅是 教会学生知识更重要的是要教会学生如何学习，
激发他们的学习热情。三是依据心理学五年级的小学生的 思

维正在由形象思维向抽象思维转变，思维能力还不是那么成
熟，通 过直观的演示让学生印象深刻。
学法指导
（1）说学法的含义
学法即学习 方法，它是学生完成学习任务的手段或途径，
是学生获得知识、形成能力的过程中所采取的基本活动方式
和基本思想方法。说学法就是说出对学习方法如何指导，怎
样教学生学会学习。
通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪
些能力？科学的学法指导是教学目标得能实施的重 要途径。
（2）说学法的基本内容
①指导学生用什么样的方法学习。
②怎样运用 方法。怎样指导学生掌握这个学习方法，培养学
生哪方面的能力，如何调动学生的积极性，激发学生的学 习
兴趣。a领悟式指导法（教师启发，学生领悟）b迁移式指导
法（举一反三）c点拨式指导法 （画龙点睛点拨学生）d渗透
式指导法（润物细无声）
③为什么采用这些方法
（3）基本的学习方法
①自主学习法 ②小组合作学习法 ③讨论法 ④情景模拟与
角色扮演法 ⑤学练结合法 ⑥学思结合法 ⑦探究法⑧演示
法等。

（4）“说学法指导”案例
案例一：小学语文
主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说学法指导：学法指导是什么；上课中怎么样运用学法指导；
为什么要这样设计学法指导。
案例二：小学数学
主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册
第五单元《平行四边形的面积》内容
说学法指导：学法指导是什么；上课中怎么样运用学法指导；
为什么要这样设计学法指导。
本节课我重点指导的学法是自主探究法与合作交流法。
这两个学法都主要是运用在课堂教 学新授知识的教学活
动中。首先，我会组织学生进行学具操作并对他们自己所得
的结论进行汇报 。然后，我再组织学生小组内交流探讨并进
行最后的成果汇报。
我的学法确立的根据如下： 一是根据新课标中重视学生主
体地位的原则，在教学过程中应当充分发挥学生的主体作用，
有利 于培养学生的探索精神、合作精神和动手操作能力。二
是根据新课标的理论“除接受学习外，动手实践， 自主探索
与合作交流同样是学习数学的重要方式。”
4、教学流程

（1）大环节（依据“教学目标”）
①新课导入
能够提出恰当的 问题，激化学生的学习兴趣，使学生尽快
进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。
②新授知识
阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的 学习
积极性。对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方
法手段，重要培养学生哪些能力 ，怎样充分暴露学生的思维
过程，使教师和任务重在“导字”上。让学生真正参入到教
学过程之 中。如何创造一种宽松的环境，要实让学生充分动
手、动口、动肮，做到教师会教，学生会学。
③复习巩固
本节内容结束后，要总结哪些内容 ，其目的是什么，如何
总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启
下的作用。
④作业布置
练习可贯穿整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的
功能， 练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成
效，量要适中，难度要适当，所选的练习题要体现出 层次性、
系统性、联系性、针对性。
先说明四个总的教学环节，再具体说四个环节中最重要的

部分“新授知识”，说明自己怎样教，为什么这么教。
（2）小步骤（依据“课文内容”）
在“新授知识 ”环节中，设置小步骤。小学课文《在金
色的海滩上》：揭题导入，想象“美” ；初读课文，发现“美”；
品读句段，感受“美”；总结升华，体验“美”。小学数学《平
行四 边形和梯形的认识》：画一画，引出新知；摆一摆，初知
特征；量一量，探究特征；想一想，理清关系。
（3）“说教学流程”案例
案例一：小学语文
主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说教学流程：教学流程是什么；上课中怎么样运用教学流程；
为什么要这样设计教学流程。
案例二：小学数学
主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册
第四单元《稍复杂的方程》内容
说教学流程：教法选择是什么；上课中怎么样运用教法选择；
为什么要这样设计教法选择。 < br>为了完成教学目标，突破重难点，我共设计四个教学环节：
复习导入、探究新知、巩固练习、课堂 小结
（一）复习导入 引出问题
首先，我会用课件给出一道简易方程应用题，要求学生独< br>立完成题目。在这里我会说“同学们，老师有一道题，想让
同学们口头回答老师，有谁能勇敢地试 一试吗？”然后，我

再用课件给出另一个稍复杂的应用题，要求同学们思考一下
该怎么做。
这里，我这样 的设计的原因有以下两点。一是根据学生的
心理认知规律，数学教学设计应当遵从由浅入深，由简入繁< br>的原则。二是数学学习注重系统认识，知识的前后联系较为
紧密，采用复习导入，既巩固了旧的知 识，又学习了新知。
（二）合作学习 探究新知
1、初读问题，引发思考
首 先，我会带领学生认真阅读导入中的较复杂的问题。然
后问学生“这个问题我们该怎样解决呢？它和我们 上节课学
的方程有什么不同吗？”
这里，我的设计意图是在复习了怎样用未知数表示数量关
系的基础上，进一步深入理解，有两个未知数时，应该怎样
设未知数，并用它表示另一个未知数 ，提出问题引发思考。
2、找等量关系，设未知数，列方程
首先，我会要求学生根据题 目提供的信息，自主找出等量
关系后，小组内交流确定。其次，再让学生根据找出来的等
量关系 画出线段图，正确地设出未知数。然后，让学生根据
等量关系列出方程。最后，让学生小组展示，组间交 流。
这里，我的设计遵循的梯度学习的原则，步步为营，层层
推进，为解决实际问题打好基 石，也是巩固列方程的过程。
同时，这样的学习方式也符合了课程改革的要求，充分体现
了自主 学习、合作学习的新型学习方式，培养了表达交流能
力。
3、小组合作，解方程
首先，让学生观察方程，找出该方程与以往方程的不同之
处。然后，老师引导学生探究纠结的办法，启发 学生运用乘
法分配律，将方程转化为学生会解的形式。最后，请学生上
台完成解答方程的过程， 其他同学在作业本上自主完成，老
师强调验算与答。
这里，我这样设计的原因有以下几点：一 是通过学生自己
的对比得出课题，激发思考。二是采用点拨发启发学生思考
运用乘法分配律，将 原方程转化为学生已会解的形式来求解。
三是提醒学生解方程时要验算，应用题要作答，让学生养成良好的解题习惯。
4、组间交流，完善方程
组织学生进行组间交流，就解方程时可能出 现的一些问题
进行探究解答，完善稍复杂方程的解答过程。

这里，我的设计意图是培养学生题后反思整理的习惯以及
思考能力与解决问题的能力。
（三）巩固练习 内化知识
1、解方程，牛刀小试
组织学生自主完成书本66页的 课后习题的第一题，并请
学生上讲台将计算过程演示出来，下面学生自主完成后纠正
答案。
2、解应用题，知识延伸
用课件给出稍复杂应用题，让学生自主完成后小组间交流
解 题心得，并注意让他们总结解此类题目的规律方法。
这里练习题的设计依照梯度原则，由易到难，步步 深入，
让不同的学生在数学学习上得到他的发展，人人获得有价值
的数学。同时，也注意到了学 习方法的总结，让学生在以后
的学习中有迹可循。
（四）课堂小结 深化记忆
新课 结束，让学生回顾本课，说一说本堂课你学到了些什
么？然后教师再就本课所学的知识作一个最终的结论 。最后，
给学生布置相应的课后作业。
这里，我这样设计首先是为本课的数学学习给出一个结
论，作为结课的一个标志。其次，也是给学生做一次强调，
加深学生的印象。同时，在这里也体 现了新课标中关于注重
学生主体性的原则。
5、板书设计
（1）特点
程序性、概括性 、指导性、艺术性。
说明在上课时你的板书是如何设计的，为什么要这么设
计。一般采用大括号推进式板书设计以及图示板书设计最好。
板书设计强调调理清晰、布局合理、字迹要 工整、美观、大
方。能反映一堂课的概要和黑板上所体现的主要内容。
（2）“说板书设计”案例
案例一：小学语文

主题：小学语文S版几年级几册第几单元“什么”中的一篇
“什么”课文《》
说板书设计：板书设计是什么；上课中怎么样运用板书设计；
为什么要这样设计板书设计。
案例二：小学数学
主题：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册
第五单元《组合图形的面积》内容
说板书设计：板书设计是什么；上课中怎么样运用板书设计；
为什么要这样设计板书设计。
本节课我的板书设计如下：

组合图形的面积

分割法 “转化”

组合图形

基本图形


添补法

一分二算三求总
根据我的板书设计，首先，教师引导学生运用分割法或添
补法将组 合图形转化成基本图形再解决求面积问题。重点强
调“转化”的数学思想。然后，再由学生总结解题思路 ，教
师随后补充，最终得出“一分二算三求总”这个结论。

此板书设计重点突出了 “转化”的数学思维和求组合图形
的面积所遵循的解题思路，将组合图形往基本图形转化，并