学思考的结果，获得积极的情感体验。
学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进
一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我
确定了本课的教学重点是认识几分之一 ，会读写几分之一；教学难点
是感知分数的意义，教学关键是认识分数必须理解平均分。此外还为
学生准备了正方形纸和当堂训练卡等教学具。
2. 说学情：就是对学生情况分析。小学生的年龄特点和心理特
点等方面阐述。
3. 说教法、学法（有时分说、有时合说）
说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，
以及为什么这样做。
一般来说，任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课
者要注意说明这节课的教学内容应以哪 种教学方法为主，采用哪些教
学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本
人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注
意多种方法的有机结合，提倡教学 方法的百花齐放。
从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；
理解新知 时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。
从教学内容来看，几何 初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为
主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概 念，一般

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用实验法、探究研讨法。
从教学对 象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发
谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法； 高年级可适当用讲
解法、尝试教学法、自学辅导法。
从学法指导来看，对受教育者的 要求，不仅是学到了什么，更主
要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学
目标指导学生学习，教给学生什 么样的学习方法，培养学生哪些能力，
如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说 课
过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。从
学生已有的知识水平和认 识规律出发。
为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教
学方法： 教法： 直观演示法 引导探究法 先学后教 等
学法：1、自主学习；2、合作探究；3、动手操作等
4. 说教学流程
说教学过 程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看
到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教 学思想，教学个性
与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是
否合理、 科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个
问题。
（1）教学思路与教 学环节安排。要把教学过程所设计的基本环节
说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“ 教的是什

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么”、“怎样教的”就行了。另外注意一点是，在介绍 教学过程时不仅
要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。
（2）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用
什么方法。
一般的新授课大致 有这样几个流程：创设情境提出问题（激发学
习兴趣，是学生很快进入学习状态）——探究新知——汇报 结论——
实践应用——归纳小结。
本节课主要包括以下几个环节：
1、引出课题， 出示学习目标；（注意：这里是学习目标，而不是
教学目标）（意图：让学生明确本节课要学习的内容， 做到心中有数，
不跑偏。）
2、出示自学指导：（意图：让学生有章可循，按照指导自学，知
道学什么。）
3、 学生自学，教师巡视：（这里要给学生规定自学的时间）（意图：
留给学生时间和空间，培养学生的自学 能力和小组合作意识，同时教
师能适时点拨有困难的学生。）
4、检测汇报；（这里有两次检 测，因为是两次自学，这也正是“先
学后教，当堂训练”模式中的一个变式模式，叫“分散教，分散学”）（意图：培养学生的语言表达能力、归纳、概括能力；还有
对新知掌握情况，以便及时反馈。 针对某个知识点的基本练习）
5、当堂训练（平时教学中当堂训练可不在课堂中处理，而是作为

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当堂小测）（意图：综合练习——综合训练学生对新知的掌握情况）
6、课堂小结：这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？还
有什么遗憾？
（意图 ：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识
的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自 我评价的能力。）
5. 说明板书设计：板书的内容是我们这节课的主要内容、重点
内容，通 过看板书，学生能清楚知道我们这节学的是什么，所以板书
要简洁、明了、规范。如认识几分之一板书： 课题、意义，读法、写
法等一目了然。（意图：便于学生梳理知道点，对知识有整体把握，
同时 培养学生的归纳、概括能力。）
五、说课的方法和技巧
1、说“准”教材；2、说“明”教 法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意
图；5、说“清”练习层次。
六、说课要注意的问题
教师在说课中就应注意以下几个问题。
1. 不是备课，不能按教案来说课。
2. 不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上
课那样讲。
3. 不是“背课 ”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不
差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读 下来。一节成功的说课，
一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4. 的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的13—14

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的时间。

教师说课模板
一、说教材：
1、教学内容：我说课的教学内容是（ ）
2、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又
是后面学习（ ）的基础。
3、教学目标：
（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ），
会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程， 培养观察、比较、
分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得
成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重 点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确
定了本课的重点和难点，教学重点是（ ），教学难点是（ ）。
二、说学情
三、说教、学法：
从学生已有的知识水 平和认识规律出发，为了更好的突出本课的
教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（ 1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具
（或多媒体）的演示，引导学生观察比较， 再让学生动手操作讨论，

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使学生在丰富感性认识的基础上探索 新知，理解新知，应用新知，从
而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通 过设疑，指明学习方向，营
造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让
学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参
与教学全过程，从而达到掌握新知和 发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利
用旧知识学 习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成
技能。
四、说教学过程：
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探
索新知、实践应用、反馈总结。
（一） 情境导入（或复习导入）
（意图：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发 ，找准了新
知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二） 探索新知：
这一程序主要安排（ ）个教学环节：
（意图：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象 、推理、反思、
归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（ ），充分的探究活
动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力
的发展。）
（三） 实践应用：

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（意图：练习是掌握知识 、形成技能、发展思维的重要手段，针对
本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目 的是
让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练
习，可以深化教学内容 ，培养思维的灵活性）
（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识
的回顾与整理，又可以培养学生的概括 表达和自我评价的能力。）
五、说板式设计：
（意图：利于学生系统掌握本节知识，同时培养学生归纳、概括的能
力）

作业：写一篇说课设计。











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怎样写教学反思
一、 什么是教学反思？
二、 为何要教学反思？
三、 教学反思的内容：
四、 写好教学反思的方法：
五、 写教学反思的注意点：
三、反思的内容： < br>1.写成功之处：将教学过程达到预期设计的教学目的、引起教学
共振效应的做法；课堂教学中临 时应变得当的措施；层次清晰、条理
分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程。
2. 写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，
对它们进行系统的回顾、梳 理，并对其作深刻的反思，探究和剖析，
使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3. 写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思
维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶 发事件而产生瞬间灵
感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用
课后反 思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 些学生创新：在课堂教学过程中，学生 是学习的主体，学生
总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出
的一些 独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思维得以推广，而
且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难 能可贵的见解也是对课堂
教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，

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将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5. 写 “再教设计”：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学
规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发 现；组织教学方面有何
新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，
及 时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分
内容时应该如何做，写出“再教设计” ，这样可以做到扬长避短，精
益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。


作业：反思的内容有哪些？

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