小学生新学期寄语-推广普通话作文

小学数学新课程标准教材

数 学 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )



学 校：
年 级：
任 课 教 师：




说课稿 小学说课稿 小学数学说课稿
编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

乘法的初步认识-说课设计

教材简介:本教材 主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直 觉判断等能力，本说课稿资料适用于小学数学科目, 学
习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按 照教材的内容进行的编写，可以放心修
改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概 念，
加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使
学 生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操 作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法
算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意 义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，
使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读 法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而
引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和
实际 计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、
关键．
二、教学目标：

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1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．
2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．
3．渗透数学知识来源于实践，培 养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的
意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．
三、教学重点：识别相同加数．
四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．
五、教法和学法
１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的
教学思想．
２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生
各种 感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，
及时抽象方法，再 比较对照，从中进一步强化所学的新知识．
３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生 有序的思维，注意鼓励学生用准
确的语言、连贯地表述思维过程．
六、教学过程
１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着

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相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引 发出来的，因此再现和再
强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：
（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，
这 节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步
建立起相同加数 的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，
就是求几个相同加数的和，从 而为学习乘法做了孕伏．
（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式 的读法和写法．例
题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初 步理
解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--< br>写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通
过教师 的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．
2．教学新课
（１）摆红花 ．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师
是怎样摆的？（先摆２朵，再摆 ２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板
书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３ 个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵
红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

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①有几个相同加数连加？
②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）
③认识×号后，师问：乘号前表示连加法算式中的 什么数？乘号后表示什么数？提问
后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．
（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正
误后 ，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表
示？（板书：３＋ ３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？
怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３×４＝１２）．
（３）出示摆好的圆片．教师直接出 示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆
了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４× ５）５个４用加法怎样列式？（板书
４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在 作业本上，指名学生回
答后，板书４×５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上 的板书：
用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０
①横向比较：比较２＋２＋２和２×３，说一说２×３表示几 个几相加？比较３＋３＋
３＋３和３×４，说一说３×４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４ ×５说一说

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４×５表示什么？
②纵向比较：比较２×３、３× ４和４×５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：
相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同 加数的个数）
③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？
（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）
④乘、加比较：乘法与加法相比， 哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加
法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较 简便）这样通过分析比较，不仅揭示了
本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构 ．
３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，
注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对
所学知识的 理解和掌握，逐步形成技能技巧．

XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution

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