小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿
南开大学研究生网-啤酒厂实习报告
新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》说课稿
一、说教材分析
我说课
的题目是《认识东南西北》，该内容是人教版小学数学三年级下册第
一单元《位置与方向》的第一课时。
同时属于“空间与图形”的知识领域。之前，
教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在
本单元将继续学习“东
南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着<
br>承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导
向。
二、说学情分析
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与<
br>感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力
较差，但学生在日
常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性
的经验，已经会用上下、左右、前后描述物
体的相对位置，为本课奠定了基础。
因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上
，通过大量
的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
三、说教学目标
根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下
教学目标：
1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨
认其余的三个方向，并能用
这些方位词描述物体所在的位置。
2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按
顺时针方向排列。
3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解
决问题的乐趣。
教学重点难点：
根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方<
br>向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。
能在不同的位置认
识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方
向排列作为教学难点。
四、说教法学法
兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极
性，在教学方
法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让
学
生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，
自主建构知识。
五、说教学过程
为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：
（一）情境导入，提出问题
新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以
问题导入
激发学生的学习求知欲。接着，组织学生跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教
学的支
架，激发学生的学习兴趣。利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与
“东、南、西、北”建立联系，
以旧引新，感知东、南、西、北。
（二）活动体验，探究新知
《课标》指出：培养学生的空
间观念要注重与日常生活相联系，同时也指出
教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用
教材。因此，我将学
生熟悉的班级教室作为我的教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。
活动1：说一说、指一指、找一找、想一想
利用三年级的学生喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同
学的认可的心理
特点。引导学生回答“太阳是从东方升起来的。”这句话学生十分熟悉，可以激
发起学生学习的兴趣。再利用儿歌，引导学生初步辨认教室的东、南、西、北，
接着让学生讨论并介绍教
室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么
顺序排列的。在此过程中，先让学生独立思考，再
进行小组合作交流，最后进行
全班交流，培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。
活动2：指一指、转一转、辨一辨、写一写
三年级学生好胜心强，喜欢作游戏的心理特征
，激发学生的竞争意识与学习
兴趣，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动，寓教
于乐，
让学生真正做到“做中学，乐中学”。
活动3：想一想、说一说
“孩子们，你们组在老师的哪个方向？”
由于三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思
维在很大程度上仍然直
接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的相对位<
br>置关系，学生能够在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北
仍
然按顺时针方向排列。
（三）拓展应用，巩固新知
本节课设计了基础练习、提高练习、拓展
练习三环节。通过大量的分层练习，
把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，
充分体现了
《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
（四）课堂小结： <
br>“同学们，你们在这节课中都收获了什么？”，“在野外迷路了怎么办？”利
用所学知识解决课前
提出的问题，把课堂延伸到课外，使学生变“学数学”为“用
数学”。
在整个教学过程中，我
将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流
的行为给予充分的肯定和表扬。
六、说板书设计
板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课<
br>堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学
生的分析能力、概
括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效
果。为此，我设计了如下的板书：
（左）西 （右）东
（下）南
顺时针
相对
认识东南西北
（上）北
总之，我通过创设“生活情
景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情
境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的
过程，充分发挥学生的
主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让
学生在不断的思考与合作中提升能力！